普通高校開展全員運動會的理論分析

王 莉

（洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，河南 洛陽 471000）

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）的正式實施將全民健康上升到了國家戰(zhàn)略，大健康理念也應(yīng)運而生，《綱要》是全國人民對未來健康美好生活的向往，習(xí)近平總書記在全國教育大會的講話中也提出要樹立健康第一的教育理念，要幫助學(xué)生在體育運動中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。普通高校運動會是全面檢閱學(xué)校體育工作的實踐方法，是學(xué)生體育運動技術(shù)水平和運動能力的一個展示平臺，也是推動學(xué)校群眾體育運動開展的形式。傳統(tǒng)的高校運動會已經(jīng)無法滿足學(xué)生日趨增長的健康需求，并沒有讓學(xué)生養(yǎng)成健康第一和終身體育觀念。傳統(tǒng)高校運動會如何進(jìn)行改革成了高校體育教學(xué)的重點課題，全員參與成了未來高校運動會改革的必然方向。本研究針對目前普通高校運動會的組織形式和參與群體進(jìn)行對比研究，期望構(gòu)建一個以“全員參與、健康第一”為宗旨的高校運動會組織模式。

1 “全員運動會”概念解析

“全員運動會”由北京師范大學(xué)的毛振明教授首次提出，是對我國傳統(tǒng)學(xué)校體育模式一次顛覆性的改革，也是學(xué)校教育整體改革的一個重要組成部分。毛振明教授在日本學(xué)校全員性運動會的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國學(xué)校體育的特點，創(chuàng)新性地設(shè)置了300多種大集體比賽的運動項目，全面改變了原有運動會的形式和儀式，形成了一種在理念、內(nèi)容和形式上完全創(chuàng)新的學(xué)校運動會模式。全員運動會的開展模式完全顛覆了學(xué)校運動會給社會、教師、同學(xué)和家長的傳統(tǒng)印象，改變了原有的田徑運動會、趣味運動會和體育文化節(jié)等單一體系的不足，是對傳統(tǒng)學(xué)校運動會競賽模式的豐富和更新。

2 “全員運動會”開展的必要性分析

2.1 傳統(tǒng)運動會改革的政策指引

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出“天天鍛煉、健康成長、終身受益”的目標(biāo)，《綱要》中提出要求全面提升體育教育質(zhì)量，切實發(fā)揮體育在踐行社會主義核心價值觀的作用，堅持群體活動與體育競賽相結(jié)合，學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，運動技能和體質(zhì)健康水平明顯提升，完善競賽體系，廣泛開展班級、年級之間的體育競賽，學(xué)校每年至少組織一次綜合性的運動會和體育節(jié)。國務(wù)院《全民健身綱要（2016—2020年）》的指導(dǎo)精神中體現(xiàn)了全民健身、群眾體育和建設(shè)健康中國的目標(biāo)，實施全民健身計劃是國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略。全員運動會的參與程度高，每名學(xué)生都要參與和融入到運動會中來，項目的改革讓不同愛好和運動基礎(chǔ)的學(xué)生通過親力親為感受到體育運動的魅力和享受體育運動的快樂?！敖】档谝弧钡闹笇?dǎo)思想是學(xué)校體育工作未來的方向，以人為本，通過運動提升學(xué)生對運動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身運動意識，形成人人參與的局面。

2.2 傳統(tǒng)運動會身體鍛煉作用的缺失

隨著全民體育運動熱潮在中華大地的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)校體育運動會逐漸顯示出不足的一面，“少數(shù)人參加多數(shù)人曬太陽”的局面成了一個不爭的事實，學(xué)校運動會完全成了精英運動會。目前我國大學(xué)運動會的項目設(shè)置專業(yè)性強(qiáng)，內(nèi)容單一，參與人數(shù)少，跨欄、標(biāo)槍、鐵餅等專業(yè)性強(qiáng)的項目因為場地、技術(shù)難度和普及程度等原因甚至遏制了學(xué)生參與運動會的積極性。運動場上參賽運動員努力拼搏，看臺上觀眾啦啦隊昏昏欲睡，無法參加比賽或者觀看運動會的學(xué)生積極性不高。這種參與意識的長年積累形成一種惡性循環(huán)，導(dǎo)致越來越多的大學(xué)生對運動會失去了興趣。降低比賽的競技性，增加項目的健身性、娛樂性和參與性，豐富項目設(shè)置內(nèi)容，調(diào)動各級各類學(xué)生的積極性，滿足不同運動興趣、不同競技能力學(xué)生參與比賽將成為未來高校運動會改革的方向。目前高校體育課程的設(shè)置都是新課標(biāo)之后建立的教學(xué)體系，快樂體育的指導(dǎo)思想讓體育課程更加注重向健康體育和快樂體育方向的改革，弱化了體育教學(xué)中體育技能和身體素質(zhì)方面的教學(xué)和鍛煉，這也是近年來大學(xué)生體質(zhì)測試成績逐年下滑的一個原因。全國青少年體質(zhì)20多年持續(xù)下滑，學(xué)生近視比率逐年提高，青少年學(xué)生肥胖比例直線上升，傳統(tǒng)的學(xué)校體育運動會已經(jīng)不能夠滿足日益提升的健康需求。

3 “全員運動會”開展的實踐體系設(shè)想

3.1 注重全員參與，體現(xiàn)全民健身

目前各級各類學(xué)校的運動會逐步演變?yōu)楦偧夹蕴飶藉\標(biāo)賽，項目設(shè)置也與奧運完全接軌，技術(shù)性含量極高的撐桿跳高、跨欄、3000 m障礙跑等項目近年來逐漸被一些團(tuán)隊性的集體項目所代替，但是普通高校運動會項目的70%仍然是傳統(tǒng)田徑項目。研究資料顯示，我國普通高校學(xué)生參與學(xué)校運動會競賽的人數(shù)不足總?cè)藬?shù)的1/10，大多數(shù)具有積極參與意識的同學(xué)因為項目設(shè)置、報名人數(shù)限制和競技水平的原因淪為運動會的看客。尤其是在近些年高校人數(shù)擴(kuò)招的大背景下參與的人數(shù)比例更低，學(xué)校運動會完全喪失了全民健身的功能，成了精英運動會。高校運動會的舉辦應(yīng)以全民健身、健康中國的指導(dǎo)方針作為根本，在設(shè)置項目和參賽形式上應(yīng)鼓勵全員參與。高校運動會應(yīng)滿足不同體育競技能力的學(xué)生需求，引導(dǎo)學(xué)生更積極地參與到運動會中，設(shè)置以班級或者以年級組隊參加的集體性群體項目比賽，做到每名學(xué)生都能參與至少1項體育競賽。

3.2 注重學(xué)生持續(xù)性運動習(xí)慣的養(yǎng)成

傳統(tǒng)運動會的舉辦時間大都為2～3天，賽事時間較短，項目安排緊湊，學(xué)校運動場在經(jīng)歷一段時間喧囂之后迅速恢復(fù)寂靜，大多數(shù)參賽學(xué)生運動習(xí)慣的養(yǎng)成基本不受影響。全員運動會未來的改革體系應(yīng)逐漸注重全員參與和學(xué)生運動習(xí)慣的養(yǎng)成，結(jié)合體質(zhì)健康測試，將運動會分為4個模塊：傳統(tǒng)的競技田徑運動項目設(shè)置、競技性的全校性的單項體育競賽、全員參與的體質(zhì)健康測試達(dá)標(biāo)競賽和全員參與的集體性運動項目。傳統(tǒng)競技性田徑比賽和單項競賽則依照精英性的比賽傳統(tǒng)，要求在各個院系舉辦班級挑戰(zhàn)賽，增加學(xué)生的參與人數(shù)，選拔各個院系代表隊參與全校性的比賽，廣泛開展三大球、羽毛球、乒乓球、武術(shù)、健美操和游泳等項目的全校性聯(lián)賽體系；體質(zhì)健康測試達(dá)標(biāo)競賽則以每年的體質(zhì)健康測試為核心，開展體質(zhì)健康測試內(nèi)容的達(dá)標(biāo)競賽，以參與人數(shù)率、成績達(dá)標(biāo)（優(yōu)秀和良好）率等作為評分標(biāo)準(zhǔn)；全員參與的集體性運動項目則以班級為單位組隊進(jìn)行比賽，在院系進(jìn)行初賽、學(xué)校總決賽的模式進(jìn)行，延長比賽時間，要求全員參與。

3.3 注重項目設(shè)置的多樣化和靈活化

高校運動會的項目設(shè)置相對固定且競技性較強(qiáng)，目前高校運動會有20個田徑項目完全固定，注重技術(shù)性和競技性，學(xué)生中較為流行的健身跑、自行車運動及較高參與度的集體性趣味競爭項目、專業(yè)相關(guān)的特色團(tuán)體運動項目、體質(zhì)健康測試項目相關(guān)的競賽內(nèi)容都沒有與運動會完美地對接。學(xué)校應(yīng)保留適當(dāng)?shù)母偧夹皂椖?，擴(kuò)大競賽群體的容納人數(shù)，充分發(fā)揮體育運動的強(qiáng)身健體作用。學(xué)?？杀Ａ舾偧继厣捻椖績?nèi)容，如4×400 m項目的比賽更改為以班級或者年級為單位參賽，增加10×800m（女子）/1 000 m（男子）與體質(zhì)健康測試完全掛鉤的團(tuán)體競賽，將危險性較高的鐵餅項目改為擲網(wǎng)球項目；結(jié)合專業(yè)特點，增加運動會設(shè)項，醫(yī)學(xué)院系組織學(xué)生“救死扶傷”和“生死時速”的集體性配合項目，機(jī)電類參加“環(huán)環(huán)相扣”，生物學(xué)系參加“袋鼠摘果果”等項目；依據(jù)學(xué)生喜好程度，滿足學(xué)生健身需求，增加學(xué)生喜愛的“慢速自行車”“60天健身持久跑”等運動項目。高校運動會舉辦的目的是為了提升學(xué)生整體身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生運動習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生享受運動帶來的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生集體參與和團(tuán)隊感，運動會就應(yīng)注重項目設(shè)置的多樣化和靈活化，滿足學(xué)生日益提升的健身需求。

3.4 完善運動會評價標(biāo)準(zhǔn)體系

運動會對參賽學(xué)生的獎勵是對學(xué)生運動能力和參與比賽狀況的認(rèn)可和鼓勵，傳統(tǒng)運動會的獎勵模式只對競技運動成績優(yōu)秀的前8名進(jìn)行獎勵，對其他付出努力積極參與的學(xué)生并沒有一種肯定，另外參與運動會開幕式表演的學(xué)生、服務(wù)人員、學(xué)生裁判員及競賽組織參與者都沒有進(jìn)行獎勵和積分評定獎勵，這也極大地影響了學(xué)生各角度參與運動會的積極性。全員運動會的獎勵模式應(yīng)實施多元化獎勵模式，改變競賽成績作為獎勵的唯一評判標(biāo)準(zhǔn)，建立更完善的多元化評價體系。例如，傳統(tǒng)的精英競賽模式在優(yōu)秀成績獎勵的基礎(chǔ)上，可增設(shè)院系的參與比例獎項，將滿額參賽人數(shù)、運動會工作人員參與、運動會開幕式表演參與和競賽組織參與等作為精神文明集體獎項的評分標(biāo)準(zhǔn)；全員參與的集體性項目的評分體系由競賽得分和參與組織得分2項組成，參與分?jǐn)?shù)固定，對未參與的人數(shù)和班級進(jìn)行分?jǐn)?shù)的扣減，競賽得分取消名次，以一、二、三等獎作為級別分?jǐn)?shù)計算；體質(zhì)健康測試項目達(dá)標(biāo)體系以集體達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)作為獎勵標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀、良好和及格率進(jìn)行相應(yīng)的積分累加；運動會集體總分獎項取消傳統(tǒng)的一、二、三名獎勵，改為一、二、三等獎進(jìn)行獎勵等。