核心素養(yǎng)指導下的高中思想政治教學

旦木正

（甘肅省甘南州合作藏族中學，甘肅甘南 747000）

引 言

在高中階段思想政治是比較重要的學科，在學習高中思想政治時除了要學習基本的知識外，還要對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，這樣才能促進學生全方面發(fā)展。要想培育學生核心素養(yǎng)，教師必須搞清楚高中政治教育的核心素養(yǎng)是什么，其發(fā)展趨勢是怎樣的，學生的核心素養(yǎng)是如何表現(xiàn)的以及應該如何進行課程評價，從而找到高中思想政治教學培育學生核心素養(yǎng)的方法。

一、核心素養(yǎng)的內容

核心素養(yǎng)本身是一個綜合的概念，核心素養(yǎng)這個詞是在經(jīng)濟全球化的背景下提出的。核心素養(yǎng)不僅包括傳授的知識和技能，還包括實踐的應用、創(chuàng)新能力等因素，是個人面對以后的社會發(fā)展需求必備的品格和能力。核心素養(yǎng)現(xiàn)在變成了一個跨學科的素養(yǎng)，強調每個學科的綜合實力[1]。核心素養(yǎng)理念引發(fā)了各個國家對課程的改革，也是全球改革的積極因素。所以，在高中思想政治課程中要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師既要結合我國的實際情況，又要借鑒一些國外的經(jīng)驗。

高中思想政治教學中對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，每個國家都有自己的教學方法，我國教育改革也在不斷地探索研究中，從之前的“雙基”到“強調基本方法”，到現(xiàn)在的“三維目標”[2]。現(xiàn)在高中思想政治學科素養(yǎng)包括政治認同、公共參與等許多方面，學科素養(yǎng)是我國核心素養(yǎng)的最新研究成果?！鞍褜W生培養(yǎng)成為什么樣的人”在高中思想政治教學中能得到很好的回答，就是要把學生培養(yǎng)成為能夠滿足社會發(fā)展需要的人，既能滿足社會的需要，又能滿足未來發(fā)展的需要。

二、核心素養(yǎng)的發(fā)展趨勢

2014年我國就第一次提出要重視“學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”這個任務，同年《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》里又提出“要重點培養(yǎng)每個年齡段學生的核心素質培養(yǎng)，還要明確具體學生需要的關鍵的能力和品格，要重點強調自己發(fā)展和合作參與的精神”。2016年9月，教育部正式研究出《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的成果，把學生的核心素養(yǎng)分為三個部分，并把這三個部分又分為六大素養(yǎng)和十八個基本的要點?，F(xiàn)在在“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”的理念影響下，培育出具備核心素養(yǎng)的學生是高中思想政治教學改革的方向。2017年12月我國教育部針對這種情況正式頒布了《普通高中思想政治課程標準》，要求在開展高中思想政治教學時要包括四個方向：科學精神、法治意識、公共參與和政治認同。高中思想政治教學中育人價值的集中體現(xiàn)就是核心素養(yǎng)，教師只有加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能讓學生更好地為社會主義做貢獻。

三、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的表現(xiàn)和評價

每個學科要想實現(xiàn)教學目標就要有一個完善的表現(xiàn)和評價機制，因為核心素養(yǎng)是比較抽象和綜合的，所以在表現(xiàn)和評價機制上就要超越傳統(tǒng)的教學模式，在培養(yǎng)學生的表現(xiàn)和評價機制中，要更加注意核心素養(yǎng)的水平，確定衡量素養(yǎng)水平的尺度。

學科素養(yǎng)雖然是一個綜合性因素，但是并沒有一個明確的尺度，在學習的時候，學科素養(yǎng)和內化程度是不一樣的?，F(xiàn)在不同階段的青少年在每個年齡段的特質都是不同的，所以每個學科的重要性也是不一樣的[3]，但是在某個學科或者在某段年齡上，都有一定的階段性和順序性，學科素養(yǎng)的層次就是由簡單到復雜、由低到高，所以就要結合學生自身的需要來平衡學科素養(yǎng)的水平層次，確立一個動態(tài)的標準。在這樣的情況下，教師就要注意學生在解決問題時的情感和態(tài)度等，結合課程的需要，做出合理的評價。在高中思想政治教學中，教師進行教育評價時要做到以人為本，尊重學生個人的差異和選擇。

在高中思想政治教學中學科的評價是綜合素質評價，這也是現(xiàn)在普通高中評定學生核心素養(yǎng)的主要方式。高中的思想政治課程主要指中國特色的德育課程。德育就是指品德的教育，也包括培養(yǎng)學生的實踐品德。所以教師在評價機制中，要從多方面對學生進行評價，發(fā)現(xiàn)學生目前存在的問題以及創(chuàng)新能力，在每個學期時教師要指導學生整理一些有代表性的活動記錄，還要結合學生的素質進行觀察。在綜合素質評價時，教師還要考慮學生的需要和自身的因素，尊重學生的個人差異和選擇。核心評價機制需要和教學內容保持一致，在教學中不斷促進核心素養(yǎng)教育。

四、核心素養(yǎng)下對高中思想政治教學的建議

在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，高中思想政治教學改革需要在多方面進行加強，真正做到以學生為主體，還要圍繞學生生活的真實情況來激發(fā)學生主動探究的能力，讓學生進行一些探索，并在這一過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題。讓學生作為探究過程的激勵者，更有利于增進師生關系，不斷提高學生的綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學中，課堂留給學生的時間比較少，大部分都是教師在講述，時間長了學生會出現(xiàn)消極的學習態(tài)度，而以學生為主體的新教學方法可以讓學生由被動學習轉化為主動學習，讓學生對高中思想政治教學課程產(chǎn)生新的認識。

為了能夠讓高中思想政治達到更好的教學效果，教師要注意在教學內容上貼近學生的實際生活，在課程選擇上，要適合現(xiàn)在學生的發(fā)展特點。在高中思想政治教學設計中，教師要進行有目的、有針對性的教學，還要在特定的基礎上鍛煉學生解決問題的能力，這就對教師提出了更高的挑戰(zhàn)。

現(xiàn)在高中思想政治教學在新課程改革背景下，除了運用好教材提供的資源外，還要綜合運用其他教學資源。有數(shù)據(jù)顯示，在多媒體信息技術的刺激下，學生接受信息的能力得到了顯著的提高。針對高中生的年齡特點，綜合運用信息技術和多媒體技術既能增強學生的辨別能力，拓寬學生的思維，又能彌補學生閱歷的不足。

結 語

在高中思想政治教學中，教師要做到以立德樹人為本，以培育核心素養(yǎng)為主，調動多方資源，形成一個完整的評價機制，將核心素養(yǎng)的理念滲透到所有教學內容中。在高中思想政治教學中，教師要對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)有足夠的重視，既要讓學生對政治形成正確的認知，有自己的政治思維，又要有良好的法治意識，這樣才能成為社會需要的接班人。