論小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的有效指導(dǎo)方法

許 微

(江西省贛州市鐵路小學(xué) 江西 贛州 341000)

1.當前閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。就當前的教學(xué)內(nèi)容來看，學(xué)生們在課堂上接觸到的閱讀書目相對較少，而且教師給學(xué)生留出來的閱讀時間也是少之又少的，在課后時間教師有沒有對于學(xué)生進行及時的監(jiān)督，學(xué)生沒有建立起對閱讀的興趣。此外，學(xué)生們受到年齡特點的影響，教師在給學(xué)生進行閱讀教學(xué)指導(dǎo)的時候，學(xué)生也沒有能夠掌握精髓的閱讀學(xué)習(xí)方法，所以這也導(dǎo)致了閱讀教學(xué)有很大的壓力，而且閱讀教學(xué)的效率一直止步不前。

1.2 小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀。寫作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中十分重要的一部分，但是對于大多數(shù)小學(xué)生來講，他們寫出來的文章更像是流水賬，這都是因為他們?nèi)粘２]有仔細的觀察生活。其次教師也沒有給予學(xué)生及時的寫作指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀量本身就不夠，對于素材的積累量也嚴重欠缺，在寫作的過程中更是沒有可用的東西，而學(xué)生的語言表達能力不強，寫出來的文章自然不能有效地吸引別人的閱讀興趣，而且對于一件事物的描寫學(xué)生也沒有抓住事情的主要發(fā)展線索，寫出來的文章也缺乏很大的信服力。

2.提高小學(xué)語文閱讀和寫作水平的有效教學(xué)策略

2.1 重視教材內(nèi)容，利用閱讀來帶動寫作的發(fā)展。小學(xué)語文課本中也有很多優(yōu)秀的文章，教師在日常的教學(xué)過程中，可以從這些課文入手來加強對于學(xué)生的閱讀和寫作能力的訓(xùn)練。我們都知道語文教學(xué)的基本任務(wù)主要是體現(xiàn)在聽說讀寫四個方面，而寫作始終都是語文教學(xué)的最關(guān)鍵的內(nèi)容。低年級的語文教學(xué)教師會引導(dǎo)著學(xué)生進行句子和單詞的寫作，而高年級就開始讓學(xué)生把這些句子串成一篇文章，這都是一個循序漸進的過程，寫作同時也是學(xué)生們個人綜合知識能力的反映，但是在日常的寫作教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該寫什么，應(yīng)該怎么寫，這都是教師和學(xué)生需要面對的一個非常重要的難題。所以，在此我提倡教師把閱讀和寫作聯(lián)系在一起進行教學(xué)。閱讀是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的吸收的過程，并且是寫作過程的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提高閱讀能力讓學(xué)生掌握更強的思維辯證方法，這樣學(xué)生就能把自己看得獨到的東西應(yīng)用到寫作中，逐漸的積累下來變成自己的內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)著學(xué)生在日常的教學(xué)中閱讀很多類型的文章和作品為寫作提供參考。但是由于學(xué)生的個人理解能力并沒有達到這樣的標準，所以教師完全可以利用教材的內(nèi)容來進行閱讀和寫作的訓(xùn)練。能夠?qū)戇M教材的文章都是符合學(xué)生的個性和身心發(fā)展特點的，學(xué)生通過對于課文的熟讀和對語言文字的感知，可以有效地積累文章中的好詞好句好段，并且學(xué)會作者抒發(fā)感情的方式，從文章的結(jié)構(gòu)入手進行分析，通過仿照描寫的方法，讓自己的寫作內(nèi)容變得更有活力。

2.2 加強課外閱讀指導(dǎo)，讓閱讀為寫作提供更好的平臺。小學(xué)生在寫作過程中描寫的內(nèi)容，大多數(shù)都是生活中的題材。而教師引導(dǎo)著學(xué)生不斷地感知生活，也是為了讓學(xué)生能夠通過對于生活的描寫加強自己的寫作能力和表達能力，同時讓學(xué)生積累人生經(jīng)驗。生活中有很多可以應(yīng)用到寫作中的內(nèi)容，這也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。教師在日常的教學(xué)過程中可以給學(xué)生推薦一些比較適合他們閱讀的書目，并且與學(xué)生的家長積極溝通，讓家長監(jiān)督學(xué)生完成課外閱讀的活動，教師還可以讓學(xué)生把課外閱讀的內(nèi)容寫成讀書筆記，堅持一邊讀書，一邊做筆記，這是一個很好的習(xí)慣，對于學(xué)生們終身閱讀能力的培養(yǎng)有很大的幫助。古人常常會把閱讀比作根，把作文比作葉子這也強調(diào)了閱讀對于寫作能力培養(yǎng)的重要性，只有根深才能夠達到葉茂的狀態(tài)。所以，學(xué)生如果能夠把課外閱讀的書籍中的內(nèi)容和生活中所獲得的材料聯(lián)系在一起，他們就不會再害怕寫作文了，寫作能力自然而然的也會得到提升，而隨著閱讀量的不斷擴大，學(xué)生的知識面會變得更加廣闊，學(xué)生的見識也能夠得到有效的豐富和發(fā)展，這對于小學(xué)生個人綜合能力的培養(yǎng)有很積極的作用。

2.3 幫助學(xué)生掌握更多的閱讀和寫作技巧。幫助學(xué)生掌握技巧才能夠讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中通過自己的力量收獲更多的東西。所以在日常的教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該結(jié)合著學(xué)生們的實際情況，從學(xué)生身心特點出發(fā)，積極的引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生掌握更多的閱讀和寫作技巧。對于閱讀的方式方法教師可以在課堂上，幫助學(xué)生多多加強默讀、精讀、略讀、誦讀等方法，還可以帶領(lǐng)著學(xué)生從人物的語言、個性特點入手進行分析，幫助學(xué)生學(xué)會準確的把記敘文的故事主線提煉出來；而加強學(xué)生的寫作鍛煉，可以讓學(xué)生通過段落描寫、句子仿寫的方式完成，這都是一定的技巧，可以讓學(xué)生在當前的閱讀和寫作能力基礎(chǔ)之上得到快速的發(fā)展和提高。