農(nóng)村高中生英語文本解讀力的強(qiáng)化方法芻議

潘金蓉

（福建省永春第三中學(xué)，福建永春 362609）

引 言

高中英語課文解讀教學(xué)對英語教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要作用，其主要是針對學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力及自主學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行的有針對性的培養(yǎng)，能有效提高學(xué)生的文本解讀能力，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維邏輯能力。

一、高中英語文本解讀教學(xué)原則

（一）注重教學(xué)與文本的有效結(jié)合

在教學(xué)過程中，教師要將高中英語教材作為主要的教學(xué)材料，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際教學(xué)材料，對相關(guān)的文本解讀提出有針對性的解決意見，并讓學(xué)生能夠在這一過程中，在有限的時間內(nèi)，結(jié)合教學(xué)要求，對基礎(chǔ)知識積累進(jìn)行補(bǔ)充，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)效性。

（二）對英語文化背景知識給予有效融合和滲透

在英語教學(xué)過程中，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱和教學(xué)資源的欠缺，對于很多英語文學(xué)背景知識接觸較少。為此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對此方面知識的滲透，使學(xué)生能夠充分理解各個國家的風(fēng)土人情以及相關(guān)的文化習(xí)俗，之后能夠以更加開放和包容的心態(tài)去學(xué)習(xí)相關(guān)的英語文化知識，不斷開闊自身的視野，提高自身的英語學(xué)習(xí)能力。

（三）注重對課內(nèi)課外內(nèi)容的相關(guān)聯(lián)系

高中英語的文本解讀，不僅要讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的課本知識進(jìn)行全方位理解，還要不斷豐富英語文化活動，使學(xué)生體會到更多的英語學(xué)習(xí)樂趣和價值。由于資源的不斷豐富和完善，很多地區(qū)具備基本的視頻播放設(shè)備，因此，教師可以在班級上給學(xué)生播放一些電影、圖片、音樂，渲染英語文化氛圍，有效加強(qiáng)學(xué)生對英語文化的了解，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

二、在農(nóng)村高中英語文本解讀過程中存在的主要問題

（一）過于關(guān)注相關(guān)的情感教學(xué)

在英語教學(xué)過程中，情感是必不可少的，然而在交流的過程中，如果過度解讀情感，就會使教學(xué)的難度過大，學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)也會有所偏頗，使其在學(xué)習(xí)的過程中難以把控情緒，不斷喪失對英語文本解讀的熱情。因此，教師在這個過程中要告訴學(xué)生不要過分關(guān)注情緒，應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，在此基礎(chǔ)上，對英語文本解讀的過程進(jìn)行拓展和延伸，從而獲得相關(guān)情感和思想的提升。

（二）缺乏合理和有針對性的目標(biāo)

在高中英語文本閱讀過程中，會存在很多模糊的現(xiàn)象，因為在教學(xué)的過程中，很多家長和教師對于英語文本解讀教學(xué)給予的重視程度不足，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常感到迷茫，無法通過有效的數(shù)量量化標(biāo)準(zhǔn)衡量自己的學(xué)習(xí)效果，對此，我們應(yīng)該設(shè)定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生形成有效的動力[1]。

（三）不注重對學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的有效培養(yǎng)

在高中英語文本閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生對英語文本的解讀常常局限于課堂上，但是并沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種學(xué)習(xí)雖然有一定的任務(wù)導(dǎo)向，但沒有滿足其興趣需要，長此以往，就難以使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的積極性。

（四）教師的思維過于守舊

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師更多采用單一的理論知識灌輸方式進(jìn)行教學(xué)，忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為被動，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和相關(guān)認(rèn)知，為此，教師需要革新自己的教學(xué)模式和教學(xué)手段。

三、提高農(nóng)村高中生英語文本解讀能力的有效策略和方法

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了更好地提升學(xué)生對文本的解讀能力，教師首先要激發(fā)學(xué)生對英語文本解讀的興趣，從而使學(xué)生能夠在一種內(nèi)部積極因素的驅(qū)動下，積極參與英語文本解讀過程，不斷提升自己的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。為此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮高中生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對多媒體設(shè)備的應(yīng)用，通過多媒體設(shè)備有效創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供更好的語言環(huán)境，不斷增強(qiáng)學(xué)生相應(yīng)的情景文本解讀能力。

（二）將教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活有效融合

在學(xué)習(xí)的過程中，由于受個體差異的影響，每位學(xué)生各有其特點(diǎn)，教師應(yīng)該圍繞相關(guān)的英語話題組織一些實(shí)踐活動，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱乃娝?，并在這個過程中更好地體會文本，解讀其中相關(guān)細(xì)節(jié)和內(nèi)容[2]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

在英語教學(xué)過程中，很多學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，因此，教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)方法進(jìn)行針對性教學(xué)。例如，在解讀英語文本的過程中，很多學(xué)生常常會斷章取義，這就使學(xué)生無法對相關(guān)句子進(jìn)行有效和系統(tǒng)性的感知和把握，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意對學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生厘清句子、例句、詞語及段落與段落之間的關(guān)系，這樣才能使學(xué)生的閱讀視野更加廣闊，使學(xué)生在訓(xùn)練過程中不斷形成良好的閱讀習(xí)慣。這樣也能有效加強(qiáng)學(xué)生的語感，提升其文字的解讀能力，使其擁有更好的學(xué)習(xí)水平。例如，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者在課前閑暇時間會為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)這篇文章的視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生一邊看視頻一邊閱讀，這樣有效豐富了他們的情感，調(diào)動了他們的閱讀興趣。

（四）注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

在教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的文本進(jìn)行固定式解讀，還應(yīng)該讓學(xué)生從人物、時間、地點(diǎn)、環(huán)境等多方面把握相關(guān)的文章脈絡(luò)，使其主動提取相關(guān)的知識，這樣便于學(xué)生分析文章思想脈絡(luò)，從而也便于學(xué)生結(jié)合相關(guān)的句子結(jié)構(gòu)、段落結(jié)構(gòu)和邏輯思維結(jié)構(gòu)去獲得文字解讀能力的提升。

（五）不斷強(qiáng)化學(xué)生的閱讀量

量的積累可以導(dǎo)致質(zhì)的變化，因此，在英語教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行有效的課外閱讀和課內(nèi)閱讀，通過量的積累使學(xué)生能夠進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的有效延伸，不斷豐富自己的見聞。例如，教師可以鼓勵學(xué)生參加一些英語演講或以小組合作等方式關(guān)注一些人或事等，豐富學(xué)生在各個方面的英語解讀情感和體會，使學(xué)生在拓寬視野和空間的過程中，不斷獲得綜合能力的提升。

結(jié) 語

綜上所述，高中英語是一門非常重要的學(xué)科，其對于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)成長具有重要的意義和作用，我們應(yīng)該給予足夠重視。為此，我們應(yīng)該通過不斷完善和優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)模式，有效提升學(xué)生的積極性和綜合能力，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。這也在一定程度上，為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)了更多積極的因素。