小學(xué)德育與心理健康教育的整合
——一張卡片引發(fā)的思考

朱紅珍

(廣東省英德市第三小學(xué) 廣東 英德 513000)

在我的桌面上放了一張卡片，這張卡片有什么特別呢？事情是這樣的：小斌是班上的一個轉(zhuǎn)學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績很差，性格也十分內(nèi)向，很少與老師和同學(xué)交流。出于一個教育工作者要對自己學(xué)生負(fù)責(zé)的心態(tài)，我決定與小斌的父母進(jìn)行溝通。而小斌的父親卻以一句“這個孩子已經(jīng)無藥可救了，就花點(diǎn)錢讓學(xué)校帶大點(diǎn)吧”回絕了我。這讓我意識到了小斌成為今天的這個樣子與家庭教育、學(xué)校教育有著重要的聯(lián)系。我決定去幫助他，通過不斷與他交談、不斷與家長聯(lián)系、課后輔導(dǎo)作業(yè)和鼓勵等方式，它的成績和人際交往能力得到了很大的進(jìn)步，而這張卡片就是用來感謝我的禮物。

通過這件事，我充分的認(rèn)識到了德育教育與心理健康教育的重要性，其作為促進(jìn)學(xué)生形成良好思想道德觀念和健康心態(tài)的重要手段，能夠提高學(xué)生的人際交往能力，進(jìn)而促進(jìn)其健康成長[1]。如今，我國對德育教育與心理健康教育關(guān)注度持續(xù)升高，而如何實(shí)現(xiàn)德育教育與心理健康教育的有效整合，就成了當(dāng)下教師亟需研究的問題。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合進(jìn)行探討。

1.小學(xué)德育教育與心理健康教育的聯(lián)系

小學(xué)德育教育與心理健康教育有著密不可分的關(guān)系。心理健康教育是開展德育教育的基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品質(zhì)與個性。同時，心理健康教育還能對德育教育內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使德育工作的效率和質(zhì)量得以提升。此外，無論是德育教育還是心理健康教育，其最終目的都是促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才[2]。而且德育教育和心理健康教育的教育主體都是學(xué)生，旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而為德育教育和心理健康教育賦予生命力。

2.小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合策略

2.1 積極開展各項(xiàng)實(shí)踐活動。傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德課程教學(xué)中，以教師系統(tǒng)灌輸和學(xué)生被動接受為主要的教學(xué)方式，將教學(xué)重心放在了理論知識的講學(xué)上。要想實(shí)現(xiàn)德育教育與心理健康教育的有效整合，教師要做到在小學(xué)思想品德課程教學(xué)體系中適當(dāng)融入有關(guān)心理健康教育的知識，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一是可在實(shí)際教學(xué)中滲透正確人際交往方式的內(nèi)容。教師要創(chuàng)設(shè)關(guān)于人際交往的教學(xué)環(huán)境，向?qū)W生提供一些與課程相關(guān)的素材，要求學(xué)生扮演其中的角色，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和口語交際能力；二是要做到因材施教。教師可深入學(xué)生群體進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，了解各個學(xué)生的性格特點(diǎn)、做事風(fēng)格，尤其要進(jìn)行心理健康方面的詳細(xì)調(diào)查，再根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定有針對性的教學(xué)策略，保持學(xué)生心理狀態(tài)的健康；三是通過廣播、校報或是黑板報的形式，加強(qiáng)德育教育與心理健康教育的宣傳工作，并設(shè)置專門的心理健康教育課程，對做好人好事的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升和全面發(fā)展的同時，讓學(xué)生逐漸建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

2.2 加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系。要想提升德育教育與心理健康教育整和的工作效果，教師必須做到積極深入學(xué)生生活，加強(qiáng)同學(xué)生生活的聯(lián)系，掌握其生活規(guī)律與習(xí)慣，積極開展學(xué)生喜愛的課外活動，讓學(xué)生在感受生活的同時，在實(shí)踐中獲取快樂。如教師在課堂教學(xué)中，可幫助學(xué)生組建“環(huán)保小分隊(duì)”，讓學(xué)生協(xié)助環(huán)衛(wèi)工人進(jìn)行道路的打掃，通過在社會中扮演一定的角色，學(xué)生能從中獲得真實(shí)的生活感悟與體驗(yàn)，加強(qiáng)其主人翁的意識，逐步實(shí)現(xiàn)自我的提升與完善[3]。

2.3 加強(qiáng)與家長的配合。家庭與學(xué)校是小學(xué)生的兩個重要生活環(huán)境，教師在開展小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合工作時，還要加強(qiáng)與家長的配合，進(jìn)而發(fā)揮出強(qiáng)大的合力。我希望所有的家長都不要像小斌的家長一樣漠視、放縱孩子，使得孩子無論在心理上還是思想上都存在自卑和消極的情緒。教師可通過家長會或是家訪等各種方式，與學(xué)生家長進(jìn)行有效的溝通，讓家長全面了解到孩子學(xué)校中的表現(xiàn)。同時在家長的允許下，還可以了解學(xué)生與家長間的關(guān)系，告知家長家庭環(huán)境中存在的對影響學(xué)生心理狀態(tài)、思想品德的因素，希望其盡快糾正。還可舉辦關(guān)于各種相關(guān)的主題班會，通過互動的方式，讓家長對孩子有一個全面的認(rèn)識，進(jìn)而有針對的給予教育指導(dǎo)。

2.4 用愛建立和諧的師生關(guān)系。人們常說“朽木不可雕”，真是這樣嗎？在整個世界的科學(xué)長河中，像愛迪生這樣的大器晚成的例子就不少。作為教育者，如果我們過早地給這些差生開宣判會——此人已無藥可救，勢必會扼殺許多優(yōu)秀人才，阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。學(xué)生就像一粒種子，一棵幼苗，它需要愛來澆灌和孕育。作為教師要用自己無私的愛去感化和教育他們。每個學(xué)生都有自己的長處和不足，我們要看到他們的長處，尊重他們的個性，發(fā)展他們的特長。只有這樣，幼苗才能長成蒼天大樹，孩子才能成為棟梁之材。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合，應(yīng)立足于學(xué)校、家庭、自身等多個方面進(jìn)行，通過積極開展各項(xiàng)實(shí)踐活動、加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系、加強(qiáng)與家長的配合、糾正學(xué)生不良心理、建立和諧的師生關(guān)系等策略，積極推進(jìn)小學(xué)德育教育與心理健康教育整合工作的進(jìn)程，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。