新時期學(xué)校德育工作的探析

何俏冰

(廣東省華海糖業(yè)發(fā)展有限公司勇士中學(xué) 廣東 湛江 524151)

1.學(xué)校德育工作中遇到的問題

1.1 學(xué)校師生對德育教學(xué)認(rèn)知不足。雖然“重視綜合素質(zhì)”、“重視德育發(fā)展”等口號在我國的中小學(xué)中喊了很多年，但是在實(shí)際教學(xué)中，迫于升學(xué)壓力，很多中小學(xué)校依然將提高文化課成績作為主要目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生。上至校長下至老師都缺乏德育教育的相關(guān)理念，他們認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)成績普遍提高，升學(xué)就有保障，為后期招生、教學(xué)奠定基礎(chǔ)，而關(guān)于學(xué)生的德育問題，校長和老師則認(rèn)為，小學(xué)也開設(shè)了思想品德教學(xué)，這門課程能夠解決學(xué)生的日常品行問題，無需再花費(fèi)多的時間去強(qiáng)調(diào)德育教育。在此觀念下，學(xué)生也視成績?yōu)槲ㄒ坏膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，對德育知識的學(xué)習(xí)也只限于思想品德課程。這種認(rèn)知下，學(xué)生對于該課程的學(xué)習(xí)也難免會流于表面，一切只為應(yīng)付考試，很少有人將課程內(nèi)容踐行于生活實(shí)踐中。

1.2 學(xué)校德育課教育方式脫離實(shí)際。雖然有些學(xué)校開設(shè)了德育課，但由于教育方式的落后性，導(dǎo)致德育教育嚴(yán)重脫離實(shí)際。一些學(xué)校沿襲了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，只要是國家政策要求的、書本上寫的，都能拿來跟學(xué)生講解和說明。一堂課下來，老師負(fù)責(zé)將該講解的內(nèi)容講解完成，至于學(xué)生的掌握程度如何，日后在生活中是否踐行等，都沒有相應(yīng)的評估標(biāo)準(zhǔn)予以反饋。這種理論脫離實(shí)際的教學(xué)模式只是紙上談兵，無法貫徹到生活中，不僅也浪費(fèi)了極其寶貴的德育教育時間，同時也打擊了學(xué)生的德育學(xué)習(xí)積極性。

1.3 學(xué)校缺乏德育教育環(huán)境。由于很多學(xué)校的校長和老師對于學(xué)生的德育教育重視度不高，所以，學(xué)校缺乏德育教育環(huán)境是現(xiàn)階段很多學(xué)校的普遍現(xiàn)象。校長只負(fù)責(zé)教師管理和組織工作，任課老師只負(fù)責(zé)自己課程分內(nèi)的工作，班主任除了代課以外，會稍微安排一些班級活動內(nèi)容，但大多不會以德育教育為主題思想進(jìn)行安排。校長和老師的工作態(tài)度尚且如此，學(xué)校整體德育教育環(huán)境可想而知。

2.新時期做好學(xué)校德育工作的途徑

2.1 提高全校師生的德育教學(xué)認(rèn)知。行為是建立在認(rèn)知理念的基礎(chǔ)之上的，要提高學(xué)校的德育教育水平，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)熒鷮τ诘掠虒W(xué)的認(rèn)知現(xiàn)狀。校長、老師應(yīng)該深刻認(rèn)識到，綜合發(fā)展才是學(xué)生的最終選擇，光有學(xué)習(xí)成績而缺乏道德品質(zhì)的學(xué)生，未來不一定會在社會站穩(wěn)腳跟。本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，校長和老師也應(yīng)該重視德育教育工作，各科老師可以充分發(fā)揮主觀能動性，將德育教育滲透在課程教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生能夠在學(xué)好文化知識的同時，思想品質(zhì)也得到提升。與此同時，老師的思想品德、價值觀等會對學(xué)生的思想品質(zhì)產(chǎn)生直接影響，老師應(yīng)重視自身素質(zhì)的提升，用良好的思想品質(zhì)、行為習(xí)慣來潛移默化地影響和鼓舞學(xué)生。在老師的良性引導(dǎo)下，學(xué)生也一定會認(rèn)識到德育學(xué)習(xí)的重要性，以此在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識時，學(xué)生也能夠有意識地將自己的德育水平進(jìn)行提升。

2.2 將德育課的作用充分發(fā)揮。課堂是進(jìn)行德育教育的主要陣地，除了在所有課程中滲透德育教育之外，思想品德課程應(yīng)將德育教育做得更加全面和具體。老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐的過程中，思想品德和行為習(xí)慣得到提升。老師不能只重視理論性教學(xué)，同時應(yīng)該關(guān)心學(xué)生是否將這些理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中。老師可以通過家訪、學(xué)生自評和互評等各種方式來對學(xué)生的德育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，后針對這些評價來適當(dāng)調(diào)整后續(xù)德育教育方法，以此用評價反饋的模式來促進(jìn)德育教學(xué)的完善和優(yōu)化，最終將德育課的作用充分發(fā)揮出來。

2.3 營造良好的德育教育環(huán)境。學(xué)校文化看不見摸不著，但是對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生潛移默化的影響。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，學(xué)校應(yīng)從各個方面來塑造自身校園文化，用良好的德育教育環(huán)境來熏陶學(xué)生。例如，學(xué)校的宣傳欄可以定期張貼不同階段德育教育側(cè)重點(diǎn)內(nèi)容；學(xué)校的廣播、網(wǎng)站中可以進(jìn)行不定期的德育教育宣傳；在校內(nèi)舉辦心理健康教育、責(zé)任教育、道德實(shí)踐學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)美德教育等各種活動；舉辦主題征文活動；舉辦思想品質(zhì)優(yōu)秀班級、優(yōu)秀學(xué)生評比活動等，以此通過各種宣傳、活動的模式，在校內(nèi)營造良好的德育教育環(huán)境。讓德育教育、德育學(xué)習(xí)的種子在老師、學(xué)生的心中生根發(fā)芽。

3.結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)階段的中小學(xué)德育教育中普遍存在一些問題，主要在于：師生對德育教育缺乏認(rèn)知，德育教育方式脫離實(shí)際，學(xué)校缺乏德育教育環(huán)境等。為此，校長和老師應(yīng)重視德育教育的重要性，通過課程滲透、評價反饋等將德育教育理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過舉辦活動、日常宣傳等各種方式來營造良好的德育教育氛圍，最終提升學(xué)生的思想品質(zhì)。