淺談?wù)n堂教學(xué)中多媒體對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)

馬 敏

(安徽省亳州市蒙城縣許疃西王廟小學(xué) 安徽 蒙城 233500)

數(shù)年來的實(shí)驗(yàn)證明，在打好學(xué)生基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)的確起到了決定性作用，功不可沒。但“一支粉筆、三尺講臺(tái)”的傳統(tǒng)教學(xué)也有弊端，譬如：缺少生動(dòng)形象的直觀性，學(xué)生感到枯燥單調(diào)乏味。而多媒體技術(shù)恰恰能彌補(bǔ)這一嚴(yán)重不足，它集聲、文、圖、形于一身，具有直觀形象性、活潑生動(dòng)性、時(shí)代感很強(qiáng)、信息量很大、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)。

1.多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1 多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受。教學(xué)過程中，運(yùn)用配樂朗誦，ppt，甚至用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情景，通過聲情并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)孩子們自主學(xué)習(xí)的積極性。

(1)影像資料的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。美麗的大自然絢麗多彩，它是變化無窮、千姿百態(tài)的“萬花筒”。語文教材中有關(guān)自然景物的優(yōu)美描寫，有河流山川的壯麗，有花草樹木的生機(jī)，名勝古跡的神奇……葉圣陶先生說的好：“只要?jiǎng)邮秩ゲ桑S時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石?！贝笞匀浑m有取之不盡，用之不竭美的源泉，有的卻在萬里之外，又不能讓學(xué)生身臨其境，親眼目睹，此時(shí)多媒體可助一臂之力。通過優(yōu)美的多媒體課件再現(xiàn)課文景物。讓學(xué)生感到美景就在眼前，并進(jìn)入有景可觀、有物可賞、有聲可聞的境地，得到美的熏陶，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

我在講解三年級(jí)語文下冊(cè)第二課古詩兩首《詠柳》·《春日》時(shí)，就用多媒體課件再現(xiàn)課文中的畫面，表現(xiàn)出詠柳圖、春日?qǐng)D。教學(xué)這篇課文時(shí)，大屏幕播放描繪春天的景象。學(xué)生從屏幕上看到，嫩嫩的、綠綠的風(fēng)吹楊柳，柳條擺動(dòng)，像梳妝打扮的少女；細(xì)嫩的枝葉是誰剪裁的呢？原來是似剪刀的二月春風(fēng)?。　⒆觽?nèi)褙炞⒌乜粗笃聊?，盡情地品味著兩首詩的美麗內(nèi)涵，動(dòng)感畫面加上書面文字，圖文并茂，學(xué)生的頭腦中形成了清晰畫面，深刻理解了春的美景，體會(huì)出作者寫作意圖和要表達(dá)的思想感情。

⑵音響效果的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。古詩教學(xué)的難度對(duì)于小學(xué)生可想而知。作品的時(shí)代、人物的思想與當(dāng)今有一定的差距，而且難在古詩的意境上。而運(yùn)用音響渲染情境，即可達(dá)到良好的教學(xué)效果。悅耳動(dòng)聽的樂曲，配用色彩鮮明生動(dòng)的畫面，加之豐富的語言描繪，不僅讓學(xué)生如見其人如聞其聲，沉浸在詩人的意境中，并且從中體會(huì)到詩人的思想感情，給自己美的享受。

我在教人教版三年級(jí)語文上冊(cè)，王維的《九月九日憶山東兄弟》一詩時(shí)，配委婉的古曲，加教師的范讀，一種凄涼的情調(diào)似乎在向?qū)W生訴說詩人王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親的思念家鄉(xiāng)的思想感情。有效激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1.2 多媒體教學(xué)啟發(fā)學(xué)生浮想聯(lián)翩。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在課堂教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的靈感，開發(fā)他們的智力因素。

(1)課文講解時(shí)，采用多媒體課件啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)目標(biāo)。

把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材內(nèi)涵，理解所要表達(dá)的思想感情。

我在教人教版四年級(jí)語文上冊(cè)第一課《觀潮》這篇課文時(shí)，考慮到教材通篇學(xué)生比較難于把握主題。我采用了多媒體循圖入文：讓學(xué)生先從網(wǎng)上搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片，從地圖上找到錢塘江所處的位置，然后交流，再利用大屏幕展現(xiàn)錢塘江潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的畫面，真正感受到錢塘江大潮美麗壯觀的雄姿。同時(shí)，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂語言去調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，啟發(fā)學(xué)生的想象力。然后由教師帶著學(xué)生去分析課文，讓他們展開想象的翅膀去感受大自然的美景，學(xué)生自然而然的理解了課文內(nèi)容和作者要表達(dá)的贊美祖國(guó)山河的思想感情。

⑵運(yùn)用多媒體進(jìn)行說話訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生想象力，打開學(xué)生說話的天窗。

學(xué)生通過聽錄音展開想象，把周圍的人、事、物聯(lián)系起來編故事；看課件展示的故事情節(jié)，想象故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，看配樂課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物或動(dòng)物的動(dòng)作、表情等進(jìn)行描述。

我教學(xué)生寫作文對(duì)話時(shí)，播放《大頭兒子和小頭爸爸》的動(dòng)畫片，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)作、神態(tài)、音樂等配上對(duì)話，然后朗讀。學(xué)生興趣很高，積極參與。

⑶運(yùn)用多媒體進(jìn)行作文訓(xùn)練，讓學(xué)生做到言之有物、言之有情。寫作文《春天來了》時(shí)，我在班內(nèi)利用多媒體播放不同版本的《春天》，先讓學(xué)生在優(yōu)美的大自然音樂中，聽流水潺潺，聽鳥語風(fēng)聲，再利用開放式的教學(xué)方法讓學(xué)生交流，作文在歡快愉悅的氣氛中完成習(xí)作。

2.讓多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

2.1 多媒體教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本。設(shè)計(jì)課件時(shí)，要注重幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、分組合作、展示提升，使學(xué)生明確一堂課的主要任務(wù)并能主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上，應(yīng)該著重考慮留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，注意與學(xué)生的交流，并根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整課件，真正做到課件為人，而不是人為課件。

2.2 多媒體課件的應(yīng)用是靈活易用的。

(1)多媒體課件素材應(yīng)是靈活的，準(zhǔn)備的素材要多，將它用菜單的形式提供出來。在上課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整，同時(shí)，要能根據(jù)課堂教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。

(2)多媒體課件的操作應(yīng)是簡(jiǎn)單易行的，這樣可以讓教師在上課時(shí)把注意力集中在組織教學(xué)上。確保教師的教學(xué)過程不被操作電腦所羈絆，有效控制教學(xué)進(jìn)程。

總而言之，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，又是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的完善補(bǔ)充。我相信，如果在運(yùn)用多媒體的教學(xué)過程中能時(shí)刻注意“為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)”這一點(diǎn)，以學(xué)生為本，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式一定會(huì)發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì)。