淺談構(gòu)建初中地理高效課堂的教學(xué)策略

蘇國(guó)生

（甘肅省武威第九中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

初中地理教學(xué)主要是傳授基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)有效學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)地理素質(zhì)。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，造成這樣的原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，地理學(xué)科本身入門(mén)難，學(xué)生從小學(xué)剛升入初中尚未轉(zhuǎn)變思維角色，就要用抽象空間思維來(lái)思考，這成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一大障礙；第二，受中考指揮棒的影響，課堂教學(xué)更注重死記硬背，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，影響了學(xué)習(xí)地理知識(shí)的效率；第三，在新課程改革后，雖然教師在課堂上安排了大量的活動(dòng)，但大多流于形式，學(xué)生間缺少實(shí)質(zhì)性的交流，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。因此，探索新課程改革背景下初中地理高效課堂具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。如何讓學(xué)生真正參與到高效課堂教學(xué)過(guò)程中，是我們每位初中地理教師必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐嘗試，采取了以下教學(xué)策略。

一、充分做好課前導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生“想學(xué)”

初中地理教師要高度關(guān)注課前備課，把備課當(dāng)作課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)仔細(xì)研究，吃透教育大綱，學(xué)懂、研透重點(diǎn)難點(diǎn)；其次，要認(rèn)真研究教材中的教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)規(guī)律，盡最大努力設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生的心理調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的迫切愿望，讓學(xué)生的思維處于積極探究的狀態(tài)之中，并通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生以這種狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中；再次，讓學(xué)生收集和整理相關(guān)的素材和資料，并對(duì)收集到的地理資料——文史資料、風(fēng)貌畫(huà)冊(cè)、圖文資料等進(jìn)行認(rèn)真思考、分析、研究；最后，教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求、學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，根據(jù)不同的教材內(nèi)容選擇不同的導(dǎo)課法。

導(dǎo)入法多種多樣，主要有故事導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、謎語(yǔ)導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法、廣告導(dǎo)入法、時(shí)事新聞導(dǎo)入法、鄉(xiāng)土地理導(dǎo)入法、動(dòng)畫(huà)、詩(shī)歌導(dǎo)入法、視頻導(dǎo)入法等[1]。運(yùn)用合適的導(dǎo)入法能使學(xué)生對(duì)要學(xué)的內(nèi)容充滿強(qiáng)烈的興趣，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)之中。除此之外，教師要制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)難易結(jié)合、明確重點(diǎn)等原則設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，給學(xué)生提供生動(dòng)豐富的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)思考問(wèn)題，在短時(shí)內(nèi)進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在導(dǎo)入《俄羅斯》一課中，教師首先以播放索契冬奧會(huì)開(kāi)幕式的視頻和俄羅斯基本地理概況視頻的形式，使學(xué)生對(duì)俄羅斯的基本概況產(chǎn)生生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其探究俄羅斯的強(qiáng)烈興趣，從而為整節(jié)課的學(xué)習(xí)注入動(dòng)力。

在初中地理教學(xué)中，有許多可操作性的切入點(diǎn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在教學(xué)利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球位置時(shí)，上課前，教師事先在教室墻壁上貼一張有經(jīng)緯網(wǎng)的世界地圖，并用彩色筆在地圖上標(biāo)出學(xué)生熟悉的著名城市、國(guó)際熱點(diǎn)事件發(fā)生的地方（如神舟6 號(hào)的發(fā)射地酒泉），并在地圖旁邊勾畫(huà)出這些地方的經(jīng)緯網(wǎng)示意圖，讓學(xué)生觀察。因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)對(duì)這些地點(diǎn)的熱門(mén)事件很感興趣，觀察時(shí)會(huì)很仔細(xì)，也會(huì)準(zhǔn)確查找這些地點(diǎn)，并積極主動(dòng)地自主探究與這些地方有關(guān)的地理事問(wèn)題。在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，教師要遵照學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造良好條件，讓學(xué)生“能學(xué)”

在地理教學(xué)中，要想充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，教師就要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生思維的火花，活躍學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的才智。初中階段的學(xué)生活躍、好動(dòng)，地理教師應(yīng)利用這些特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握知識(shí)的情況精心設(shè)置課堂活動(dòng)[2]。例如，《中國(guó)省級(jí)行政區(qū)劃》這一課的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生記住34 個(gè)省級(jí)行政區(qū)的全稱、簡(jiǎn)稱以及相應(yīng)的位置，難度較大。那么怎么能讓學(xué)生突破這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)呢？筆者是這樣設(shè)計(jì)的：第一步，先解決全班學(xué)生易錯(cuò)、難讀、難寫(xiě)的省區(qū)；第二步，通過(guò)“讀圖活動(dòng)”活動(dòng)，讓學(xué)生分小組自由討論，并說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為最有效、最快速的記憶方法；第三步，邀請(qǐng)學(xué)生展示。經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生總結(jié)出很多記憶省區(qū)的方法。

在上述案例中，課堂開(kāi)始時(shí)，筆者并沒(méi)有向?qū)W生一一講解34 個(gè)省區(qū)，而是讓學(xué)生自己思考合適的記憶方法，這樣既具有開(kāi)放性而又富有趣味性，教學(xué)效果明顯。在日常的地理教學(xué)中，教師有時(shí)會(huì)忽視、低估學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。其實(shí)每位學(xué)生都有獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛力，也都有展現(xiàn)自己能力的欲望，教師要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，營(yíng)造和諧安靜、輕松愉快的最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、巧用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”

在初中地理教學(xué)中，教師要有效、合理運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方式（如幻燈片、計(jì)算機(jī)、投影、錄像、電影、電視、錄音等），將講課提綱通過(guò)多媒體課件等方式進(jìn)行展示。運(yùn)用多媒體，可激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀、分析能力和運(yùn)用知識(shí)的能力，幫助學(xué)生明確地理概念，形成空間概念。同時(shí)，多媒體還可以拓寬課堂容量，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)生識(shí)圖能力，促進(jìn)信息反饋，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)智力的效果。多媒體可以把抽象的內(nèi)容和知識(shí)轉(zhuǎn)化為形聲的影像內(nèi)容，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)器官，讓學(xué)生親臨其境，從而有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握程度，效果事半功倍。

例如，在教授《澳大利亞》一課時(shí)，筆者首先讓學(xué)生看幾張澳大利亞特有動(dòng)物的圖片或視頻，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。然后再設(shè)置問(wèn)題：“為什么只有澳大利亞有如此多的古老生物呢？”接著教師播放大陸漂移過(guò)程的視頻，啟發(fā)學(xué)生從大陸漂移的觀點(diǎn)來(lái)分析。這樣成功地營(yíng)造出生動(dòng)的教學(xué)情景和濃厚的課堂氛圍。

結(jié) 語(yǔ)

總之，高效課堂的創(chuàng)建是一個(gè)長(zhǎng)期、不斷深化、不斷創(chuàng)新、不斷探索的過(guò)程，地理教師要勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理技能和素養(yǎng)，讓地理學(xué)習(xí)真正成為點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，把初中地理課堂教學(xué)打造成高效課堂，以提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力和技能，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。