“文思”方能“泉涌”
——小學(xué)作文教學(xué)方法指導(dǎo)初探

黑龍江省七臺河市茄子河區(qū)茄子河小學(xué) 郭秀霞

作文教學(xué)一直是小學(xué)語文老師的一大難題。作文課上，孩子們往往覺得無話可說，無內(nèi)容可寫，寫出來的習(xí)作要么句子不順，要么詞不達(dá)意，要么抓不住重點、詳略不當(dāng)，要么偏題、離題等現(xiàn)象普遍存在，很影響小學(xué)作文教學(xué)計劃的順利施行和教學(xué)質(zhì)量的提高。經(jīng)過對“小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”的研討，以及對作文教學(xué)的一點領(lǐng)會，實踐中對小學(xué)作文教學(xué)提出以下幾點：

一、激發(fā)學(xué)生的寫作愿望

作為一名小學(xué)語文教師，要成功地教誨孩子們寫好作文，就必須按照學(xué)生的年齡和社會環(huán)境，深化了解、剖析和掌握學(xué)生喜好的特點。采用生動、具體、多樣的教辦法，引導(dǎo)學(xué)生去查看生活，使他們成為生活中心甘情愿的人，讓多彩的生活激發(fā)學(xué)生的寫作激情。由于小學(xué)生寫文章是為了寫他們在平時中看到、聽到、做和思考的東西。老師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生們的愛好。引導(dǎo)他們用語言表達(dá)他們感興趣的東西。在很長一段時間里，孩子們可以自然而然地踏入作文的世界。

二、加強讀書能力的培養(yǎng)

讀是寫的基礎(chǔ)，增強讀寫課外漢語是一個非常重要的方面.展開漢語閱讀課外活動，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，豐富孩子們的課外知識，讓學(xué)生在課外閱讀中從句子中學(xué)習(xí)，最終提高寫作水平。我所教的班級每學(xué)期開學(xué)都會結(jié)合學(xué)?！皶恪毙@建設(shè)，為孩子們推薦適合小學(xué)生瀏覽的指定閱讀書目，并及時寫讀書體會，進(jìn)行讀書匯報和評價獎勵。此外，在學(xué)校設(shè)立圖書借閱室、圖書走廊的基礎(chǔ)上，班級還設(shè)立了圖書角，使學(xué)生們隨時隨地方便看書。學(xué)生往往是自己班級的書讀完了，還和鄰班的同學(xué)交換讀。這樣做極大地激發(fā)了孩子們的熱情。通過瀏覽各種書籍，擴大了學(xué)生們的知識面，豐盈了他們的語言和詞匯。

三、注重平時知識的積累

寫好作文的前提是語文根底的積聚的重要條件。通常通過以下途徑進(jìn)行積累：

1.根據(jù)課文內(nèi)容來積累

重視課文也是新課程的要求，許多課文課程練習(xí)了“背誦本人喜歡的段落，摘取好單詞，好句子”這樣的練習(xí)，使學(xué)生在背誦時能感到句子的美。在節(jié)選中積累材料。假如孩子們能掌握課文中呈現(xiàn)的好詞佳句以及作者布局謀篇的辦法等，就為寫作做好了鋪墊，寫作時他們就會感覺有詞可用、有話可說、有章可循，孩子們還非常需要吸取優(yōu)質(zhì)作品的養(yǎng)分。例如：在教了《美麗的小興安嶺》之后，我要求學(xué)生們?yōu)閷懴嗍斓膱鼍按蛳赂?，然后模擬作者原著的構(gòu)造進(jìn)行實踐訓(xùn)練，效果很不錯。

2.通過寫日記來積累

寫日記能夠促進(jìn)學(xué)生語言表述和文字的才能。記日記會鼓舞孩子們留意四周的各種事物，形成一個好的觀察習(xí)慣。如果他觀察到更多，他自然會聯(lián)想到它。剛開始的時候，孩子可能寫得簡單，語句也不一定通暢，但當(dāng)他繼續(xù)寫作時，他的詞的方式和詞匯將會有質(zhì)的飛躍。這種訓(xùn)練，可以解決無言以對、無內(nèi)容可寫的問題。

四、發(fā)展學(xué)生的想象力

寫作時，課堂上經(jīng)常呈現(xiàn)這樣一種狀況：有的孩子筋疲力盡，三個字和兩個字要說倒掉了，枯竭了；有的學(xué)生正在思索，假使腦子里有流動的水，或者咕嚕咕嚕，或者起起落落，筆倒了。當(dāng)然，其原因與寫作材料的充分性密切相關(guān)。但是，另一個不容漠視的要素是想象力是如何發(fā)揮作用的。人們說科學(xué)始于想象力。假使人們不幻想像鳥一樣翱翔，像魚一樣游泳，在哪里可以得來現(xiàn)在的飛機和潛艇？寫文章，施展想象力，讓思維展翅翱翔，四處張望，穿梭天地，取得豐厚的寫作素材，也是如此。

五、結(jié)合實際及時指導(dǎo)

孩子們常識具有的局限性。老師要聯(lián)結(jié)課文和事實生活，及時給予指點。在指導(dǎo)孩子們作文的進(jìn)程中，老師應(yīng)注意掌握“學(xué)位”，避免過于細(xì)致。要為孩子們提供廣闊的思考空間，關(guān)注他們的自然發(fā)展，培養(yǎng)孩子們的寫作能力。寫作進(jìn)程是一個以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的思維過程起著輔佐作用。老師要拓寬學(xué)生的思維，引領(lǐng)他們從生活經(jīng)歷中提煉素材，但不要局限于孩子們的思想，強制孩子本身的想法，激勵孩子們寫出新的看法，敢于打破慣例。在這一過程中，老師是孩子思維的激起者，是學(xué)生自信的激發(fā)者。例如，領(lǐng)路的蜜蜂把孩子們帶到花園里。如何收集蜂蜜和哪種蜂蜜取決于每個人的興趣。

六、發(fā)揮評價的激勵性

老師的評價對孩子們十分重要，適當(dāng)?shù)馁澝滥軌蚣詈⒆觽冇掠趯懽?，樂于寫作。因此，對孩子們文章的評價不能一蹴而就，應(yīng)根據(jù)差別的要求來評價，對根底良好的孩子提出更高的要求。除了恰當(dāng)肯定他們的成績之外，還要勸誡他們不要太自滿，要懂得“人外有人，天外有天”；對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，即使他們用了好的單詞和好的句子，他們也應(yīng)該得到及時的表揚，使他們得到鼓勵，找到自信，看到希望。

“文思”方能“泉涌”，“水到”才能夠“渠成”，作文寫作進(jìn)程其實就是對豐厚的素材進(jìn)行重組的過程。好的作文需要小作者的認(rèn)真醞釀、潤色、推敲，教師更要注重平時對他們各方面的積累和方法的指導(dǎo)，孩子在面對作文時才有話可說，有內(nèi)容可寫，思路才能源源不斷地被挖掘，而不至于望“文”興嘆。同時，老師還要在教學(xué)實踐中不停探求，不斷總結(jié)閱歷并得以發(fā)展，并應(yīng)用到作文教學(xué)中，讓孩子們有所裨益。