有效切入，實現(xiàn)高效教學

江蘇省常州市鐘樓區(qū)懷德苑小學 王 帆

文本閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，能否有效地切入文本，也是閱讀教學能否高效的關(guān)鍵所在。怎樣才能更好地切入文本，是當前學界研究的熱點，也是語文教師應(yīng)當思考與探究的課題，當前一些小學語文教師對文本切入還不夠重視，也沒有進行細致的設(shè)計，閱讀教學的講授缺乏有效的切入點，課堂教學效果也不好。如何有效地切入文本，讓學生高效地學習，可以從以下幾個方面來入手：

一、研讀教材文本，挖掘文本意蘊來切入文本

要想有效切入文本，語文教師首先要具備文本切入的意識與理念，重視對文本的切入。由此，在文本閱讀教學前，教師自己需要先仔細研讀教材文本，挖掘文本蘊含的思想與情感，把握文本教學的重點與難點，同時據(jù)此來確定文本切入的切入點與切入的方法等，對這些要素進行細致、全面的教學設(shè)計，這樣才能有的放矢，更有針對性地開展閱讀教學來提高閱讀教學的效率。

在文本講授前，教師應(yīng)先研讀文本，從結(jié)構(gòu)、語言、內(nèi)容等多方面來探究文本，同時考慮到學生的認知特征等因素來確定自己該從哪方面切入文本更合適，應(yīng)當采用什么方式來切入文本，將這些都寫入自己的教學設(shè)計，以提高自己教學的針對性。例如，在教學蘇教版小學語文《蒲公英》這篇文本前，考慮到這是一篇充滿哲思的童話類文本，教師在細細研讀后，以太陽公公說的話與兩顆不聽話的小種子說的話為切入點，采用比較的方式來進行文本切入，讓學生逐步理解文本所包含的哲理，以得到情感上的熏陶。

文本切入是一種藝術(shù)，需要語文教師提前研讀文本，進行全面的思考與設(shè)計，把握文本閱讀教學的有效切入點，才能讓學生更好地理解文本蘊含的思想與情感，提高文本閱讀教學的成效。

二、利用教材插畫切入，激發(fā)學生的想象力

文本切入的方式是多樣的，利用教材文本的插畫進行切入，也是一種比較有效的方式。當前的小學語文教材中除文本文字，還包含有大量的插圖，這些插圖大多與文本內(nèi)容有一定聯(lián)系，其中也包含有一些豐富的細節(jié)。教師可以利用文本插圖作為切入點，引導(dǎo)學生去觀察與思考，去發(fā)現(xiàn)一些文本中沒有提到的內(nèi)容，激發(fā)學生的想象力，開拓學生的創(chuàng)造力來提高文本閱讀的成效。

例如，在教學蘇教版小學語文《春光染綠我們雙腳》時，教師選擇教材文本中的插圖作為切入點，讓學生們?nèi)ビ^察，同時對學生進行引導(dǎo)，“同學們，大家看看這幅插圖，圖片上的這些孩子們在望著什么呢？他們又在想什么呢？”學生們聽了教師的話都很好奇，興致勃勃地仔細觀察著插圖，七嘴八舌地說著自己的看法。此時，教師再讓他們自主閱讀文本，學生們可以得到更豐富的體驗，有更多自己的感悟，也能更好地理解文本內(nèi)容，感受文本的語言美與韻律美，提高文本閱讀教學的效果。

文本插圖作為一種圖畫，常常包含有更豐富的細節(jié)，語文教師可以利用插畫來作為文本的切入點，讓學生插上想象的翅膀，培養(yǎng)學生細致的觀察力，同時也能讓學生更好地代入文本。

三、設(shè)計有效問題，切入文本閱讀

提問是語文教學中一種比較常見的教學方法，教師也可以利用問題來作為文本閱讀教學的切入點，引導(dǎo)學生去思考與探究，激發(fā)學生閱讀的興趣與主動性。由此，教師也要重視對問題的設(shè)計，根據(jù)具體的文本內(nèi)容與學生的學情來設(shè)計與提出問題，讓學生一邊閱讀，一邊思考與探究，也可以讓學生相互交流與討論，讓學生更好地理解文本內(nèi)容，把握文本內(nèi)涵，提高文本教學的課堂效果。

例如，在教學蘇教版小學語文《青海高原一株柳》這篇文本時，為讓學生們能更好地讀懂作者的情感，教師在開展教學時設(shè)置了這樣一個問題：“同學們，大家在閱讀時可以著重想一想，在作者的心目中，這是怎樣的一株柳樹呢？它與其他的柳樹都有哪些不同呢？為什么能給作者留下深刻的印象呢？”以問題來切入文本閱讀，通過提問，學生們會帶著問題去閱讀，一邊閱讀一邊思考，在思考問題的過程中，學生們也會反復(fù)來細細品味與咀嚼文本，從而能逐步理解文本內(nèi)容，感受作者對這株高原柳樹的崇敬之情，理解借物詠人的修辭手法，取得了不錯的教學效果。

問題的創(chuàng)設(shè)也是一種藝術(shù)，該提出怎樣的問題，在什么時候提出問題，這些都關(guān)系到文本切入的有效性，教師也應(yīng)當重視問題的設(shè)計，以文本為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)比較恰當?shù)膯栴}，才能更好地切入文本。

總的來說，文本切入是小學語文閱讀教學的關(guān)鍵所在，能有效把握文本切入的恰當點，也是語文教師應(yīng)當具備的一種教學能力。如何更好地切入文本，提高文本閱讀教學的效益，是每個小學語文教師需要在實踐中不斷思考與探究的課題。