仿寫訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用研究

江蘇省泗陽(yáng)縣城廂實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姚玉玲

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，仿寫訓(xùn)練一直是重頭戲，仿寫是有效提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的一個(gè)重要方法。雖然語(yǔ)文老師都知道仿寫訓(xùn)練的意義，但是很多老師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中難以充分利用仿寫，主要原因是教師沒有掌握仿寫之道，對(duì)仿寫訓(xùn)練沒有形成自己的一套方法，只是生搬硬套教材上的方法沒有與實(shí)際的教學(xué)情況結(jié)合。如何在寫作教學(xué)中有效落實(shí)仿寫，筆者認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

一、選擇訓(xùn)練素材

在作文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教材一直是學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的主要憑據(jù)，是主要的仿寫資源，語(yǔ)文老師也主要關(guān)注語(yǔ)文課本。但是語(yǔ)文是一個(gè)非常寬闊的領(lǐng)域，在生活中學(xué)習(xí)中隨時(shí)隨地都在用語(yǔ)文，最簡(jiǎn)單與人溝通就是句段教學(xué)的一部分。語(yǔ)文教師只僅僅把語(yǔ)文當(dāng)作一個(gè)學(xué)科來(lái)學(xué)，那么教出來(lái)的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中把每天都要用到的知識(shí)刻板化，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理似乎就是一件順其自然的事情。因此，語(yǔ)文教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探討新的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)之有道，樂在其中。

仿寫訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，如果教師只把語(yǔ)文教材當(dāng)做仿寫訓(xùn)練的主要資源，學(xué)生的仿寫能力是難以提高的，學(xué)習(xí)的視野也會(huì)被局限，因此語(yǔ)文教師要會(huì)選擇仿寫訓(xùn)練的素材。除了語(yǔ)文課本之外，教師可以在班里針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇相對(duì)的訓(xùn)練素材，這不但能夠提高學(xué)生的仿寫能力，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)。

二、閱讀積累

教師都知道要想學(xué)生文筆流暢，文章富有文采就必須讓學(xué)生肚子里有足夠的墨水，“腹有詩(shī)書氣自華”，要做到這一步首先就是要有積累。雖然教師都知道積累的重要性，但是很少有教師能夠堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生做積累功課。小學(xué)生生性活潑，對(duì)新鮮事物都充滿了好奇心，但是一旦新鮮勁兒一過，就很容易產(chǎn)生討厭甚至排斥的心理。很多教師只會(huì)布置給學(xué)生積累的作業(yè)，卻從不關(guān)心學(xué)生的積累情況，因此教師要主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生做閱讀積累。

教師在教學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生養(yǎng)成做積累的習(xí)慣，首先，教師要讓學(xué)生準(zhǔn)備筆記本，在平常的教學(xué)中，遇到有趣的、富有哲理的詞語(yǔ)、語(yǔ)句時(shí)，教師要讓學(xué)生記錄下來(lái)。其次，在課外閱讀時(shí)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主積累，讓學(xué)生在閱讀時(shí)摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子篇章。最后也是最為重要的是，教師要定期或是不定期檢查學(xué)生的摘抄筆記，教師不要追求摘抄的質(zhì)量，但是要一直督促學(xué)生進(jìn)行摘抄，讓學(xué)生在摘抄的內(nèi)容下方標(biāo)上日期，不規(guī)定摘抄的質(zhì)量，如果抄寫的是詞語(yǔ)，可以讓學(xué)生把詞語(yǔ)的意思查寫出來(lái)，讓摘抄詞語(yǔ)的學(xué)生將詞語(yǔ)寫在黑板上與同學(xué)分享，教師也可以讓學(xué)生在課外閱讀課上朗誦自己摘抄的內(nèi)容。總之，教師自己就要持之以恒地進(jìn)行閱讀積累，并且堅(jiān)持不懈地監(jiān)督學(xué)生，學(xué)習(xí)方法多種多樣，教師要根據(jù)實(shí)際情況合理運(yùn)用。

三、聽、說、讀、寫的訓(xùn)練

仿寫訓(xùn)練不是一開場(chǎng)就直奔主題，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，學(xué)生的閱讀理解能力不是一蹴而就的，而是日積月累、循序漸進(jìn)的，因此在進(jìn)行仿寫訓(xùn)練時(shí)要一步一步地走，教師要有耐心。仿寫之前要做好聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

首先，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中每天隨機(jī)抽取語(yǔ)文教材或是其他素材上的詞語(yǔ)、佳句進(jìn)行聽寫，教師最好不要事先布置聽寫作業(yè)，這樣效果會(huì)更好。當(dāng)然，教師要對(duì)聽寫結(jié)果抱有樂觀的心態(tài)，對(duì)學(xué)生不要有對(duì)應(yīng)的懲罰措施，聽寫只是檢驗(yàn)昨天的教學(xué)成果的方法。其次，教師要訓(xùn)練學(xué)生“說”，在語(yǔ)文課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文進(jìn)行改寫或是復(fù)述或是擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生說出自己的想法，這樣不但可以訓(xùn)練學(xué)生說的能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，同時(shí)也方便教師掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力的情況。最后，教師要訓(xùn)練學(xué)生讀和寫的能力。讀，也就是朗誦，教師要帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀文章，讓學(xué)生的情感融入其中，這就是情感教學(xué)，情感教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的一個(gè)很好的方法。“寫”不是指仿寫，是指抄寫。在仿寫之前要讓學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，最有效的方法就是抄寫，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以和其他的教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在摘抄自己喜歡的文章段落時(shí)，不能出一點(diǎn)差錯(cuò)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文章格式要和原文一模一樣，這其實(shí)就是在學(xué)習(xí)寫作的“形”，作文考驗(yàn)的是學(xué)生的綜合能力的運(yùn)用，但首先作文格式要正確。

四、層遞式仿寫訓(xùn)練

做好前期的準(zhǔn)備工作后，教師就要教授學(xué)生仿寫之道，但是仿寫是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要層層遞進(jìn)。第一步就是佳句仿寫，佳句仿寫為之后的語(yǔ)句做積累。教師先挑選簡(jiǎn)單的名言，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生能夠熟練運(yùn)用簡(jiǎn)單句以后，再教授學(xué)生復(fù)雜句式的改寫和仿寫。

第二步就是教授學(xué)生段落仿寫，句子連成段落，明確命題，知道這段主要寫了哪些內(nèi)容，這些也可以和閱讀指導(dǎo)課有機(jī)結(jié)合。在學(xué)生熟悉了段落的仿寫之后就到了篇章的學(xué)習(xí)了，篇章仿寫學(xué)習(xí)謀篇布局，學(xué)習(xí)文章架構(gòu)，能夠分析文章結(jié)構(gòu)。

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)本就是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而仿寫訓(xùn)練更是重中之重，因?yàn)榻處熕鎸?duì)的學(xué)生是一群理解能力有限的孩童，正是學(xué)習(xí)的奠基期，這加重了教師的責(zé)任。這要求教師在仿寫訓(xùn)練中要尋找仿寫之道，前期的仿寫積累要下足功夫，在仿寫訓(xùn)練之中要有足夠的耐心和信心，教導(dǎo)學(xué)生仿寫要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，有特定的學(xué)習(xí)方法，最重要的是教師要有毅力，持之以恒地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)行長(zhǎng)期的積累。