新課標(biāo)下初中英語運(yùn)用多媒體教學(xué)的策略

楊 也

多媒體集聲、像、圖于一體，提供豐富的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生面對(duì)生動(dòng)的畫面和富于感染力的聲音，學(xué)習(xí)的興趣自然而然地被激發(fā)起來。本文通過分析多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出在新課標(biāo)下初中英語教學(xué)中應(yīng)用多媒技術(shù)的有效策略。

一.多媒體在農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題

（一）存在嚴(yán)重的形式主義現(xiàn)象。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件是十分普遍的，但在使用中仍舊存在諸多誤區(qū)，許多教師因?yàn)檫^分追求多媒體課件的形式化，而不重視教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容。此外，教師在整個(gè)課堂教學(xué)過程中采用多媒體課件，造成其存在嚴(yán)重的形式主義現(xiàn)象。

（二）教師缺少多媒體教學(xué)專業(yè)素質(zhì)。當(dāng)前，有一些農(nóng)村教師設(shè)計(jì)多媒體課件的方式僅僅停留在表面，不能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和多媒體課件的相結(jié)合。在開展多媒體課件教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往存在錯(cuò)誤的操作行為，導(dǎo)致講授的內(nèi)容不符合課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣就會(huì)使得課堂教學(xué)質(zhì)量下降。

（三）師生之間缺少互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。將多媒體課件應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中一味的采用多媒體課件，直接縮減了師生在課堂活動(dòng)中共同參與的機(jī)會(huì)，教師只扮演解說員的決策，限制師生之間的溝通討論，對(duì)學(xué)生發(fā)揮自身開放性思維會(huì)產(chǎn)生不利影響，并且多媒體課件還會(huì)約束學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，降低師生之間互動(dòng)次數(shù)。

二.初中英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的有效策略

（一）更新教師的教學(xué)方式。運(yùn)用多媒體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，必將更新教師的教學(xué)方式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要抓住教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們從不同的角度、不同途徑去思考問題，研究問題，解決問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革。

（二）利用多媒體創(chuàng)造文化語言環(huán)境。學(xué)生是課堂的主體，英語課根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力與語言運(yùn)用能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，利用多媒體創(chuàng)造文化語言環(huán)境，使學(xué)生自覺或不自覺地體驗(yàn)異國文化氛圍，讓學(xué)生獲得較為直觀的知識(shí)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。如JEFC III Lesson 54Christmas Day，為了讓學(xué)生能真切地感受圣誕節(jié)的氣氛，我制做出4幅課文主要內(nèi)容的動(dòng)畫。學(xué)生在觀看課件的同時(shí)，配以課文聽力，感受新知識(shí)并幫助了解課文大意。

（三）優(yōu)化教學(xué)過程，分解教學(xué)難點(diǎn)。優(yōu)化教學(xué)過程，分解難點(diǎn)，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與認(rèn)知結(jié)構(gòu)一致性的重要環(huán)節(jié)。另外，應(yīng)用多媒體融知識(shí)性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，使抽象的知識(shí)變得具體化，簡(jiǎn)單化、直觀化，縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離，從而降低了難度，使學(xué)生容易接受。例如，在介詞的教學(xué)中：in、on、under、front、behind、near etc，用Authoware 制作一幅畫面：一張桌子，一只貓?jiān)谧雷由?，問學(xué)生“Where is the cat?”，學(xué)生回答“It is on the desk.”，然后拖動(dòng)小貓，學(xué)生根據(jù)小貓和桌子位置關(guān)系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使學(xué)生在單詞與事物、動(dòng)作等客觀事物間建立起直接的聯(lián)系。從而獲得深刻、清晰的感知，學(xué)得快，記得牢。

（四）從學(xué)生的角度選擇多媒體、制作課件。在初中英語教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從學(xué)生的角度選擇多媒體、制作課件。教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。在制作課件時(shí)，教師要把自己置于學(xué)生的感知角度，體會(huì)他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，去感知教材和訓(xùn)練語言交際能力，以此來找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。

總之，在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，才可以確保在充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)不會(huì)脫離整條教學(xué)主線，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，提高教學(xué)效率。