自媒體書寫對(duì)高中作文的影響與對(duì)策

張 晶

(廣東省順德區(qū)桂洲中學(xué) 廣東 佛山 528300)

自媒體是相對(duì)傳統(tǒng)新聞方式的表述，即：具有傳統(tǒng)媒體功能卻不具有傳統(tǒng)媒體運(yùn)作架構(gòu)的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)行為。自媒體最大的特點(diǎn)就是平民化，從“旁觀者”變成“當(dāng)事人”，每個(gè)老百姓都可以擁有自己的傳播平臺(tái)， “想說(shuō)就說(shuō)”、“想寫就寫”。

目前，高中生已經(jīng)成了一支相當(dāng)活躍的自媒體大軍，在今天的高中，學(xué)生幾乎都有自己的微博、微信、博客、論壇等，在這些傳播平臺(tái)上，他們書寫自己的所見所聞所感，輔之以圖片符號(hào)等。這種自媒體書寫主要特點(diǎn)有：微型書寫、快餐式書寫、技術(shù)操作性強(qiáng)、虛擬化和平面化的特點(diǎn)。與傳統(tǒng)文章類書寫對(duì)比鮮明，自媒體書寫對(duì)高中生日常訓(xùn)練的以800字為字?jǐn)?shù)要求的作文產(chǎn)生了不小的影響。

1.“微”型書寫影響高中生作文的長(zhǎng)度

寫800字的作文，相對(duì)于在微信或微博上只言片語(yǔ)的表達(dá)，儼然已經(jīng)成了一件極為負(fù)擔(dān)的事情，雖然按照教學(xué)目標(biāo)，每?jī)芍懿庞幸淮巫魑挠?xùn)練，但很多學(xué)生依然覺(jué)得“苦不堪言”。但是，微信和微博卻可以時(shí)時(shí)更新，這些自媒體書寫，短的可以是一個(gè)字，甚至只有一個(gè)符號(hào)，稍長(zhǎng)也只是兩三個(gè)記錄心情的句子，中間還要輔之以各種表情符號(hào)，真正依靠文字來(lái)組織結(jié)構(gòu)的內(nèi)容很少。筆者近年來(lái)批閱學(xué)生作文，發(fā)現(xiàn)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成800字習(xí)作的學(xué)生越來(lái)越多。因?yàn)椤拔ⅰ毙蜁鴮懗３＾D(zhuǎn)移學(xué)生在整篇構(gòu)思上的注意力，他們會(huì)竭盡全力把自己的智慧才氣使用在某一個(gè)句子，導(dǎo)致全篇作文因?yàn)橛昧Σ痪渌胤奖∪鯚o(wú)力，難以為繼，以致寫不出一篇洋洋灑灑的高中標(biāo)準(zhǔn)作文。

2.“快餐式”書寫影響高中生作文的深度。

自媒體時(shí)代是一個(gè)進(jìn)行“快餐式”書寫的時(shí)代，一杯咖啡的時(shí)間就會(huì)看到無(wú)數(shù)人進(jìn)行的狀態(tài)更新。自媒體書寫在內(nèi)容上的一個(gè)特點(diǎn)對(duì)生活的反應(yīng)再也不用精雕細(xì)琢式的提煉和修飾，生活中的任何一個(gè)事情，事無(wú)巨細(xì)都可以像記流水賬一樣進(jìn)行發(fā)表，它表現(xiàn)出一種瑣碎、瞬間性和無(wú)邏輯性。自媒體書寫追求的是瞬間的傳播效應(yīng)，而高中作文要求體現(xiàn)一定的思辨性和深刻性。它要求學(xué)生能夠運(yùn)用自己的觀察力、想象力和思維力提取生活中的典型事件，進(jìn)行辯證的符合邏輯的思考，寫出自己富于個(gè)性和智慧的故事或結(jié)論。這種作文的深度正在為自媒體寫作的快餐式文化所消解。

3.技術(shù)操作影響高中生手寫作文的能力

各種新的媒體，都能在電腦和智能手機(jī)上得到運(yùn)用，依靠鍵盤和觸摸屏幕進(jìn)行書寫的技術(shù)操作大大影響了現(xiàn)在高中生的手寫能力。只要輕輕敲打鍵盤，你要的字就會(huì)以你需要的詞語(yǔ)方式自動(dòng)組合出現(xiàn)。這使得學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)手寫作文錯(cuò)字的出現(xiàn)率大大提高，用語(yǔ)的新穎程度在大大降低。另外，自媒體書寫，是借助科技手段，可以任意刪減，不留痕跡。這使得學(xué)生下筆越來(lái)越隨意，習(xí)慣在卷面上任意刪改，這就大大影響了一篇作文書寫的優(yōu)美程度。

4.虛擬化平臺(tái)影響作文的真實(shí)性

相比較于傳統(tǒng)的紙質(zhì)書寫的鄭重性、嚴(yán)肅性和真實(shí)性，自媒體的書寫可以完全是擬造的，是虛假的。媒體講究關(guān)注度，吸引眼球，引發(fā)關(guān)注成為自媒體書寫強(qiáng)大的推動(dòng)力。高中生的心理和生理發(fā)展正處于一個(gè)劇變的階段，他們渴望得到別人的關(guān)注，借助這個(gè)虛擬化的空間，他們不斷的包裝自己，展現(xiàn)自己，他們的自媒體書寫或者夸張，或者故作高深，或者強(qiáng)自說(shuō)愁，總之給真實(shí)的自己圍上一個(gè)厚厚的殼曬到媒體上，贏得關(guān)注。久而久之，在真實(shí)的作文中，也習(xí)慣了這種花架子式的內(nèi)容，作文內(nèi)容缺乏真誠(chéng)感。

5.“平面化”書寫影響作文構(gòu)思的精巧性

自媒體書寫的生活場(chǎng)景非常直觀，發(fā)生了什么就寫什么，文字描述更像是文字說(shuō)明。但作文是一種創(chuàng)作，創(chuàng)作講究構(gòu)思和設(shè)計(jì)，一篇作文要講究鋪墊、伏筆、蓄勢(shì)、波瀾、高潮、結(jié)尾的營(yíng)造。也就是說(shuō)好的作文要事先做精巧的構(gòu)思，不會(huì)輕易按照事件發(fā)生的先后順序做平面化的書寫，而且在必要的環(huán)節(jié)要依靠想象力做故意的轉(zhuǎn)折，在關(guān)鍵的地方或許要留白讓人回味無(wú)窮。這與自媒體書寫的平面化相去甚遠(yuǎn)。習(xí)慣了在媒體上隨機(jī)發(fā)送生活畫面的學(xué)生面對(duì)一篇需要精巧布局的作文往往顯得捉襟見肘，江郎才盡，最后往往是按時(shí)間先后做流水賬式的平面敘述，缺乏匠心獨(dú)運(yùn)，使文章讀起來(lái)索然無(wú)味。

自媒體書寫已經(jīng)是這個(gè)時(shí)代的特色之一，它介入高中生的生活，影響他們的寫作方式，我們必須接受這樣一個(gè)事實(shí)，但并不表示我們對(duì)這些影響就無(wú)能為力，做巧妙的引導(dǎo)和矯正非常必要。我們可以利用學(xué)生進(jìn)行自媒體書寫的熱情，鼓勵(lì)他們創(chuàng)作，肯定他們?cè)谖⑿蜁鴮懛矫娴牟湃A，激發(fā)他們進(jìn)行更長(zhǎng)內(nèi)容創(chuàng)作的熱情；利用學(xué)生在片言只語(yǔ)上追求唯美和任才使性的勁頭，培養(yǎng)他們鍛詞造句的能力，培養(yǎng)他們精益求精的為文精神；指出自媒體書寫和高中作文書寫的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的作文創(chuàng)作中，跳出自媒體書寫的習(xí)慣，爭(zhēng)取創(chuàng)作出有深度的文章；利用自媒體的平臺(tái)，將學(xué)生的優(yōu)秀作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和轉(zhuǎn)發(fā)，擴(kuò)大他們實(shí)體作文創(chuàng)作方面的成就感和榮譽(yù)感……總之，自媒體書寫給學(xué)生提供了一個(gè)書寫自我的平臺(tái)，給老師提出了一個(gè)作文教學(xué)的挑戰(zhàn)，但只要我們善加利用，巧妙引導(dǎo)，趨利避害，它也不失為一個(gè)作文教學(xué)的平臺(tái)。