充分發(fā)揮班干部作用，創(chuàng)建良好班集體

江蘇省啟東市長江小學 黃穎娟

我所帶的班級學生基本上都是獨生子女，大多數(shù)學生缺乏自主獨立的生活能力。培養(yǎng)他們的獨立能力、自主能力、組織能力、管理能力、社交能力和創(chuàng)新能力顯得猶為重要，使他們學會做人，學會辦事，學會管理，促進他們?nèi)?、健康地發(fā)展。

怎樣才能達到這個目的呢？我認為：大量選拔和培養(yǎng)學生擔任班級干部，有利于培養(yǎng)學生的各種能力，有利于綜合素質的提高，有利于全體學生的共同發(fā)展。為了調動全班學生的積極性，面向全體學生，使學生得到全面發(fā)展，讓他們做班級的主人，我在班級實行了“班干部”輪換制，讓孩子們競爭當班干部。實行“班干部輪換制”，既可以不斷更新班干部隊伍，讓更多的學生得到鍛煉，還可以使集體的核心力量更為鞏固、強大。在競爭上崗的過程中，充分發(fā)揮和挖掘了學生們的潛在素質。事實證明，這不但有利于學生的全面發(fā)展，也有利于全體學生素質的提高。下面，就班干部的選拔和培養(yǎng)，談談我的一些體會和做法：

一、競爭上崗，增強核心力量

讓人人成為班級的主人。孩子們知道能競爭當班干部，都興奮不已，個個摩拳擦掌，躍躍欲試。為表現(xiàn)自我能力，一掃以往膽小、不敢在大家面前說話的弱勢，紛紛走上講臺，滔滔不絕地演說：“假如我當……長，我將會……”。他們在競爭中所表現(xiàn)出來的當仁不讓的勇氣讓我為之驚喜。在過去，“后進生”與“班干部”無緣。實行班干部輪換制后，每個同學都可以競爭上崗，讓每個學生都成為班級的主人。這不僅能增強班集體的核心力量，而且也能促進后進生的轉化。作為班主任，我并沒有因那些調皮的學生表面的淘氣而淹沒了他們勇敢、正直、熱心的閃光點。我認為：這類學生一旦擁有施展才華、展示自我的機會，往往比別人更珍惜、更努力。如我班有一名新轉入的學生，剛來的時候很不守紀律，上課不聽講，作業(yè)從不按時完成，還經(jīng)常在課堂上搞些小動作引同學發(fā)笑，被同學們戲稱為“搗亂天王”。在一次班干部競選活動中，他參與競選小組長，我有意識地采用了傾斜政策，引導同學們選了他，從此他像變了一個人似的，上課專心了，自律性強了，因為他要負責收發(fā)作業(yè)本，所以他每天也能按時把作業(yè)完成，學習成績有了明顯的進步。

二、健全制度，實施科學管理

一個班級班風的好壞，班干部起帶頭作用。班主任在了解每個學生的工作能力后，確立第一任的班干部，根據(jù)他們各自的特長及愛好進行分工，讓他們明確各自的職責，使每個班干部都具有集體責任感和榮譽感，有意識地在班級中樹立他們的威信。同時，也嚴格要求他們，教育他們對班上的工作要嚴肅、認真和負責，無論在思想上、學習上還是生活上，都要“嚴以律已”，凡是要求別人做到的自己首先要做到，凡是大家不應該做的，自己絕不做。首屆班干部是至關重要的，它直接影響到是否能迅速形成良好的班風及“班干部輪換制”的良性循環(huán)。在管理班級工作上，要放心、放手、大膽地讓班干部去做，同時，要做好引導、組織的工作，使他們能夠做好各自職責范圍內(nèi)的工作，并要及時總結經(jīng)驗，指出優(yōu)缺點，最后過渡到每個班干部都能獨立開展各項工作。換屆時，為了加強新老班干部的團結互助，可采取對口掛鉤的方法，即退任的班委負責培養(yǎng)幫助新班委。新老班委共同努力，幫好一個人，管好一個組，值好一天班，抓好一條線，使班集體形成一支稱職、有力的骨干隊伍，這樣就使得大部分學生在班級中都有機會參與管理工作，鍛煉了他們的能力，并得到全面的發(fā)展。

三、責任明確，落實主體地位

首屆班干部確定后，我迅速召開班干部會議，搜集班干們對本班集體建設的好建議來確定班級工作計劃和各項奮斗目標，明確班長、副班長、各委員、科代表、組長等人的具體職責和所要達到的目標，讓每一位班干部深知自己身上的重任。但班干部畢竟不是一個專職人員，他們兼顧著班務與繁重的學習任務于一身，班主任在把他們扶上馬后，要注意觀察和及時指導，對班級管理的各個環(huán)節(jié)實行有效的控制、監(jiān)督和調節(jié)，從而取得最佳的管理效果。同時，我經(jīng)常向班干強調：“班干部要時刻把自己看作是一位普通同學，班級管理工作分工不分家，既分工又合作。”在開展工作中，讓班干部充分體驗團結協(xié)作精神的重要性，盡量讓班干部擔當“主角”，而我就給他們當參謀。教師節(jié)前夕，我要求出兩份以“尊師重教”為主題的手抄報。任務下達后，班長馬上組織班委們召開了會議，從排版、美工、選材到編寫都落實到人，全過程他們都做得妥妥貼貼，辦出的手抄報質量較高。

四、傳授方法，激發(fā)管理熱情

班干部在同學中有一定的威信，深受同學們的尊重。因此，我把班組日常管理工作交給他們?nèi)プ?，有意識地培養(yǎng)他們自治、自理、自立的能力。如班級日常工作的安排、班務日志的填寫、收發(fā)各科作業(yè)、組織文體活動、向學科教師反饋教學信息等，都可由班干部管理或主持，發(fā)揮他們在班級管理中的主體作用。班主任此時的工作重點主要放在了解情況，及時點撥和指導方法上，起引導作用。有一次，教室衛(wèi)生大掃除時，勞動委員在一旁指手劃腳，自己卻不干活，所以效率并不高。我見到后，當時我并沒有批評他，而是加入勞動的學生當中去。一會兒，發(fā)現(xiàn)他也開始邊指揮邊勞動。之后我表揚了他工作認真負責，在班級中能起到帶頭作用，但同時也指出他的不足之處：光用嘴巴指揮，而不帶頭干活，同學們是不能接受這種工作方式和態(tài)度的。

五、表揚激勵，培養(yǎng)主動性

當班干部在學習或工作上取得好成績時，應恰當?shù)亟o予表揚，勉勵他們再攀高峰，激勵同學們向他們學習，共同進步，在比、學、趕、超、幫中營造“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”的良好氣氛，提高班干部在同學中的威信，使他們成為同學們學習的榜樣。正因為班干大膽、主動地開展工作，班級很快就能形成良好的班風和學風。班級所取得的成績與班干部付出的汗水是成正比的，因此，我注重從工作上激勵他們，在他們?yōu)榘嗉w取得榮譽時給予大力表彰，激勵他們的工作熱情。如我班的體育委員，工作認真積極，每天都能協(xié)助老師組織好同學們進行“兩操”，我在班上多次表揚了他。結果，他的工作更主動了，同學們桌椅的鏍絲釘?shù)袅?，他主動幫忙維修；圖書角的圖書亂了，他主動幫圖書管理員把圖書整理好，深受老師和同學們的贊賞。

班主任只有通過認真選拔和培養(yǎng)班干部，充分地調動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能創(chuàng)建一個良好的班集體，使學生得到全方位的鍛煉，以形成積極的人生觀，從而達到素質教育“教是為了不用教”的目的。