錯(cuò)題重做學(xué)習(xí)法在教學(xué)中的運(yùn)用

鄒 娟

一.原因和含義

現(xiàn)階段，高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)犯一些各種各樣的語法和語音等各類錯(cuò)誤，但是他們又不注重總結(jié)和積累。教師要引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略，而錯(cuò)題重做、錯(cuò)題積累和錯(cuò)題記憶，就是一種最實(shí)用的學(xué)習(xí)策略。我們教師不光要教會(huì)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)，還要教會(huì)他們英語學(xué)習(xí)能力。其中，“錯(cuò)題重做”就是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力的重要手段。

根據(jù)最新《2017版高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》我們教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠自己根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況去調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和方法。我們教師培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式。這是一種良好的學(xué)習(xí)方法，教師要教會(huì)學(xué)生堅(jiān)持不懈地使用這種良好的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生這種自我調(diào)整、自我學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中會(huì)犯各種錯(cuò)誤，那么學(xué)生如果能夠不斷地通過錯(cuò)題重做來糾正自己的錯(cuò)誤，舉一反三，這樣學(xué)生可以不斷地提高自己的學(xué)習(xí)效率，獲得事半功倍的效果。最后學(xué)生可以自己習(xí)得英語學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)策略。

二.意義

“錯(cuò)題重做”學(xué)習(xí)法的重要意義在于：它能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的新舊知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)消化掉老師所講解的所有內(nèi)容，并對(duì)自己不熟悉的知識(shí)點(diǎn)加以強(qiáng)化性理解和記憶。學(xué)生在堅(jiān)持錯(cuò)題重做，錯(cuò)題重解，錯(cuò)題重溫的過程中，會(huì)潛移默化地記住和遷移到其他的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生對(duì)難題，錯(cuò)題和常見題型的理解和掌握就非常透徹和清楚。這是一種良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略。學(xué)生掌握了良好的學(xué)習(xí)策略，那么學(xué)習(xí)效率會(huì)逐步提高，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來越輕松，學(xué)習(xí)的目標(biāo)和針對(duì)性就越強(qiáng)。

錯(cuò)題積累的地方讓學(xué)生清除地看到了自己的弱點(diǎn)和不足，他們?cè)诓粩嗟胤e累和彌補(bǔ)不足的過程中，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)信心會(huì)大大增加，因?yàn)樗麄儾粩嗟乜朔约旱娜秉c(diǎn)，改正自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，那么他就不會(huì)懼怕新知識(shí)的輸入，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了如何消化新知識(shí)，如何通過改錯(cuò)，來向老師發(fā)問，來和老師溝通難題、錯(cuò)題和自己的其他一系列英語學(xué)習(xí)中的困惑。在老師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，自覺性和主動(dòng)性都會(huì)得到提高。學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)也是需要堅(jiān)持不懈地，學(xué)生的“錯(cuò)題重做”是否能取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果，要看學(xué)生是否能長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，要看學(xué)生的這種學(xué)習(xí)策略是否持續(xù)不斷。教師可以在平時(shí)的教學(xué)中貫穿“錯(cuò)題重做”具體策略和細(xì)節(jié)。

三.具體策略

教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該廣泛地倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種“錯(cuò)題重做”的學(xué)習(xí)法。這是一種傳統(tǒng)但是實(shí)用、注重基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。第一，教師在講授聽、說、讀、寫四大不同板塊的時(shí)候都應(yīng)該積極去給學(xué)生灌輸這種“錯(cuò)題重做”的思想和理念。也即，廣義講，只要是學(xué)生犯錯(cuò)的地方都要指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生去改錯(cuò)。例如：聽說課讀音朗讀出錯(cuò)自己重讀三遍，并記錄正確的讀音在自己的筆記本上。第二，狹義講就是學(xué)生做錯(cuò)的題，每一道錯(cuò)題要積累在固定的改錯(cuò)本上，比如，語法出現(xiàn)問題，學(xué)生馬上把正確的句型寫出來。不懂的地方直接問老師。閱讀理解做錯(cuò)了，學(xué)生馬上自己分析或求助老師幫助總結(jié)出自己犯錯(cuò)的原因，以杜絕下次再犯同類型的錯(cuò)誤。如果在閱讀中因?yàn)樯~犯錯(cuò)，就記住生詞。閱讀出現(xiàn)句型理解問題，就記住理解錯(cuò)誤的句型。第三，“錯(cuò)題重做”必須每天都落實(shí)，也就是每天督促學(xué)生要練習(xí)，要有針對(duì)性訓(xùn)練。這樣針對(duì)性訓(xùn)練和錯(cuò)題重做，起到了雙重效果。只做不改錯(cuò)，或者只改錯(cuò)不多練，也沒有良好的效果。第四，“錯(cuò)題重做”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所總結(jié)的錯(cuò)題進(jìn)行歸類。例如全國(guó)1卷閱讀理解錯(cuò)題，七選五閱讀錯(cuò)題，完形填空錯(cuò)題，語法填空錯(cuò)題，改錯(cuò)題的錯(cuò)題，寫作題這所有的題型的錯(cuò)誤單詞和句型，都要讓學(xué)生分類整理好，并分析原因，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地理解和掌握各類題型的解題技巧，避免再犯同類錯(cuò)誤。第五，“錯(cuò)題重做”做完后還要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)背誦和記憶，還需要反復(fù)鞏固和記憶，否則總結(jié)得再好，特別是詞匯錯(cuò)誤，如果不記憶也不會(huì)收到期望的效果。教師一定要提醒學(xué)生反復(fù)記憶錯(cuò)誤詞匯，這樣的學(xué)習(xí)策略才是扎實(shí)而有效的。比如教師講到時(shí)態(tài)和語態(tài)，一定要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)八大時(shí)態(tài)。讓學(xué)生記住自己錯(cuò)誤的時(shí)態(tài)的具體用法和例句。并反復(fù)記憶，并學(xué)會(huì)舉一反三。還有介詞的固定搭配，動(dòng)詞的固定搭配，學(xué)生錯(cuò)的都要一一寫下，記下，才有效果，否則都是空談。

四.結(jié)語

“錯(cuò)題重做”學(xué)習(xí)法是一種重要的英語學(xué)習(xí)策略，有利于教師更便捷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺、靈活、多樣性的英語學(xué)習(xí)和背誦，也有利于學(xué)生習(xí)得良好和高效的學(xué)習(xí)策略，從而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。這種方法，廣大教師要不斷地提醒學(xué)生積累總結(jié)的同時(shí)還要博聞強(qiáng)記。這種“錯(cuò)題重做”學(xué)習(xí)法遵循了溫故而知新的理念和思想；更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和背誦信心。

錯(cuò)題和難題障礙掃除了，學(xué)生的信心建立起來了，學(xué)生就會(huì)游刃有余地運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法去超越自己現(xiàn)在的英語水平和能力。我們廣大英語教師要堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生去貫徹和落實(shí)這種學(xué)習(xí)方法，這樣才能確保學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)和牢靠，整體的英語水平得到較大的提升。