如何更有效的開(kāi)展低年級(jí)的讀寫教學(xué)

馬冬艷

(河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)常莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 河北 唐山 064000)

低年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的情況，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要高度重視這種現(xiàn)象，選擇科學(xué)高效的教學(xué)方式，為搞好讀寫教學(xué)助力。尤其是在讀寫教學(xué)實(shí)施中，語(yǔ)文教師應(yīng)遵循讀寫教學(xué)新理念，培養(yǎng)小學(xué)生的讀寫興趣，鼓勵(lì)小學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感，用真心寫出自己的感受，真正做到讀寫相結(jié)合。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)：發(fā)展小學(xué)生的獨(dú)立讀寫能力，使其形成規(guī)范認(rèn)知、研學(xué)篤行的良好意識(shí)思維。同時(shí)我們更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用心表達(dá)，多進(jìn)行有創(chuàng)意的思維，促進(jìn)其健康快樂(lè)的發(fā)展。此文章結(jié)合語(yǔ)文讀寫教學(xué)實(shí)際，從以下幾個(gè)方面客觀分析了提升低年級(jí)語(yǔ)文讀寫教學(xué)的具體舉措。

1.培養(yǎng)正確讀寫習(xí)慣，提升語(yǔ)文讀寫能力

閱讀能力的培養(yǎng)和寫作技巧的指導(dǎo)是小學(xué)讀寫教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，二者彼此關(guān)聯(lián)、相互影響，同時(shí)也是相輔相成的。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，要注重低年級(jí)小學(xué)生正確讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)，從而能提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在日常生活中，我會(huì)要求學(xué)生單獨(dú)使用一個(gè)筆記本，不管是課文里還是課外閱讀中的好詞好句，精美篇章都會(huì)讓學(xué)生們記錄下來(lái)，然后定期回顧整理，寫作的時(shí)候就成為很好的素材。比如講小學(xué)語(yǔ)文《日月潭》這一課時(shí)，課文中有好多優(yōu)美的詞語(yǔ)，如贊美日月潭整體景色美的“樹(shù)木茂盛、湖水碧綠”；描寫晴天日月潭景色的“太陽(yáng)高照、清晰”；還有寫雨天日月潭的“蒙蒙細(xì)雨、輕紗、仙境”等等。將文章中的這些優(yōu)美詞句不斷積累到摘抄本里，寫作的時(shí)候就可以用到自己作文里，給文章增添文采。此外在閱讀過(guò)程中，還要引導(dǎo)學(xué)生正向發(fā)散課程，并能進(jìn)行充分的想象，仿照課文寫作手法，描寫一處風(fēng)景名勝。這樣不僅加強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)文章的理解，還訓(xùn)練了小學(xué)生的寫作能力。

2.組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)

寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，要求學(xué)生愿意自由發(fā)揮、充分表達(dá)自己的想法。因此，我們的語(yǔ)文讀寫教學(xué)還應(yīng)當(dāng)走出課堂，走到生活中去，發(fā)掘生活中的情趣，去學(xué)習(xí)課堂外的語(yǔ)文知識(shí)。因此，我在教學(xué)之余還會(huì)經(jīng)常組織一些課外活動(dòng)，比如講完《找春天》，我組織了一次踏青活動(dòng)，踏青回來(lái)后，讓低年級(jí)小學(xué)生把活動(dòng)中的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)。有位同學(xué)寫道“春天真的你來(lái)了，小草從地下鉆出了嫩芽，小花在枝頭綻放，河水叮叮咚咚流向遠(yuǎn)方，我還在水中發(fā)現(xiàn)了一只小蝌蚪，春天真美呀！”這篇寫作是非常成功的，不僅把課文中所學(xué)的詞語(yǔ)準(zhǔn)確的運(yùn)用到了自己的寫作里，還把自己的所見(jiàn)所聞?dòng)梦淖稚鷦?dòng)的記錄了下來(lái)，抒發(fā)了自己熱愛(ài)大自然的真實(shí)情感。通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，用自己的視角來(lái)觀察世界，表達(dá)自己的感情，從而提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.借助信息技術(shù)手段，形成個(gè)性教育

信息技術(shù)輔助語(yǔ)文讀寫教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)化，它能夠幫助語(yǔ)文教師構(gòu)建輕松的教學(xué)情境，豐富教學(xué)資源，更能集中學(xué)生的讀寫專注力，激發(fā)讀寫興趣和靈感，形成個(gè)性讀寫教育。比如在講小學(xué)語(yǔ)文《菜園里》時(shí)，語(yǔ)文教師可以先用幻燈片把這些蔬菜呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生對(duì)蔬菜的顏色、形狀有初步的認(rèn)知，烘托學(xué)習(xí)氛圍，然后再引入課文，讓低年級(jí)小學(xué)生跟著課文錄音朗讀，聲情并茂，感受兒歌中的童趣。還可以讓小學(xué)生模仿兒歌的句式和擬人的手法進(jìn)行讀寫練習(xí)。語(yǔ)文教師在網(wǎng)上搜索一些小學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的蔬菜，如苦瓜、絲瓜、秋葵等，拓寬小學(xué)生的視野。利用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，加深了小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感知，更好的掌握課文的寫作技巧，同時(shí)小學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情也得到了升華。

4.找準(zhǔn)讀寫教學(xué)中存在問(wèn)題，落實(shí)好讀寫教學(xué)新理念

小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中要不斷反思、歸納讀寫教學(xué)中存在的問(wèn)題，按照讀寫教學(xué)的總體要求，不斷創(chuàng)新和改變教學(xué)思路，滿足低年級(jí)小學(xué)生的讀寫需求。第一，對(duì)讀寫教學(xué)把握不準(zhǔn)，比如在學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸愤@一課程時(shí)，小學(xué)生還沒(méi)有理解課文內(nèi)容，我們可以組織小學(xué)生進(jìn)行練筆，學(xué)生不知道該從哪里下手，致使教學(xué)目的達(dá)不到理想程度；第二，讀寫教學(xué)脫離實(shí)際。比如講《稱象》這一課時(shí)，有的教師設(shè)計(jì)了“假如你是曹沖，你會(huì)怎么做”的讀寫方案，這個(gè)方案脫離了學(xué)生的實(shí)踐基礎(chǔ)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)生不知所措，會(huì)打擊小學(xué)生的積極性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，找對(duì)切入點(diǎn)，進(jìn)行高效的讀寫訓(xùn)練，采取多元的讀寫評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建高效的讀寫教學(xué)課堂。

總之，要想提升低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，就一定要做到優(yōu)化小學(xué)生的寫作意識(shí)，真正做到讀寫結(jié)合，是提高小學(xué)生作文水平和語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段。讀寫能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，需要我們語(yǔ)文教師的刻苦攻關(guān)，創(chuàng)新讀寫教學(xué)方式，改變讀寫教學(xué)思路，激發(fā)小學(xué)生的讀寫熱情，為后續(xù)學(xué)好語(yǔ)文打下扎實(shí)牢固的基礎(chǔ)。