趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

劉寶治

(福建省泉州市安溪縣湖頭鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 福建 安溪 362400)

當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)占據(jù)了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，而現(xiàn)在很多學(xué)校仍采用這陳舊的教學(xué)模式，機(jī)械化的灌輸學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這種灌輸式的教學(xué)方式大大削弱了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，并且語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)效率低下。而隨著新課改的不斷深入與素質(zhì)教育的推行，教師可以通過(guò)截然不同的教學(xué)方式，營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率，在不斷的積累中提高識(shí)字能力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)這種趣味識(shí)字教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有興趣，對(duì)漢字與文化的理解更加深刻，從而幫助語(yǔ)文教學(xué)工作順利展開(kāi)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

1.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 語(yǔ)文教學(xué)模式單一。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的前提。而當(dāng)下，仍有部分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍采用著陳舊的教學(xué)模式，而此種教學(xué)模式，往往教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、教學(xué)地點(diǎn)固定，導(dǎo)致學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，對(duì)語(yǔ)文的定義也僅僅停留在學(xué)會(huì)“說(shuō)話”，能夠識(shí)讀漢字，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)，在這一教學(xué)過(guò)程中不僅會(huì)打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，更可能直接影響學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)狀態(tài)。陳舊的語(yǔ)文教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生缺乏文字解析能力，邏輯思維能力，識(shí)字能力等，會(huì)讓學(xué)生開(kāi)始排斥學(xué)習(xí)語(yǔ)文，逃避語(yǔ)文中的識(shí)字、讀寫(xiě)、背誦，給以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)了消極影響，從而降低了語(yǔ)文教學(xué)有效性。

1.2 對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不夠重視。為人師表，作為教師對(duì)學(xué)生有著引導(dǎo)作用，直接影響著學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)工作的態(tài)度。而我國(guó)仍有很多小學(xué)教師工作態(tài)度不端正，對(duì)小學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)不夠重視，在課堂教學(xué)中，常常采用教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，或者是讓學(xué)生反復(fù)的讀書(shū)，讓學(xué)生自行領(lǐng)悟文章的含義，師生時(shí)間缺乏應(yīng)有的交流，課堂氛圍也不夠活躍，課程內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生時(shí)常會(huì)上課注意力不集中，做小動(dòng)作等問(wèn)題，教師對(duì)的備課不夠晚上，教學(xué)方式及內(nèi)容不合理，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏求知欲等問(wèn)題，直接影響到課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)進(jìn)程，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

2.趣味識(shí)字教學(xué)法概述與價(jià)值

小學(xué)語(yǔ)文是作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要教學(xué)組成部分。識(shí)字教學(xué)作為語(yǔ)文啟蒙教學(xué)的教育階段之一，通過(guò)對(duì)學(xué)生識(shí)字教學(xué)讓學(xué)生識(shí)別漢字，讀寫(xiě)漢字，并能夠掌握漢字的寫(xiě)法等。漢字是信息的傳達(dá)方式之一，同時(shí)自身就包含了一定的信息，是文化的一種載體與表現(xiàn)形式。語(yǔ)文是是分重要的一門(mén)學(xué)習(xí)課程，而漢字更是直接影響著我們的生活，而漢字的教學(xué)方式直接影響學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣與掌握運(yùn)用能力。而趣味識(shí)字教學(xué)方法的出現(xiàn)很大程度上解決了識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題，趣味識(shí)字通過(guò)一種新型的教學(xué)理念與教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在具有游戲性、趣味性的教學(xué)過(guò)程中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不斷的學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)能力，掌握更多的漢字，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.趣味識(shí)字教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1 創(chuàng)新教學(xué)模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)模式會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的天性，學(xué)生在此學(xué)習(xí)階段，心智仍然不成熟，仍喜愛(ài)這游戲、娛樂(lè)、卡通動(dòng)畫(huà)等簡(jiǎn)單性、趣味性的人與事物，他們此時(shí)思維仍較為簡(jiǎn)單，而強(qiáng)制灌輸給學(xué)生知識(shí)只會(huì)適得其反。教師可以通過(guò)設(shè)置多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力集中到課堂中。如，在教學(xué)中，可設(shè)置競(jìng)答模式，讓學(xué)生思考漢字的寫(xiě)法、讀法、用法等，通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生之間的競(jìng)賽，令學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)心理，從而更急積極主動(dòng)的思考與答題，并對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加有信心。還可以通過(guò)多媒體影視、卡通圖片、文字結(jié)合音樂(lè)等形式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生更加容易理解漢字、學(xué)習(xí)漢字。

3.2 將實(shí)際生活與教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而漢字演變歷史更是十分悠久。但很多漢字往往從實(shí)際生活中演變而來(lái)，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，漢字主要分為指意、象形、會(huì)意、轉(zhuǎn)注、假借。而教師可以從象形字的教學(xué)入手，通過(guò)列舉生活中常見(jiàn)事物，將之與相應(yīng)的漢字展開(kāi)分析討論，讓學(xué)生對(duì)漢字的理解更加深刻。如，通過(guò)圖片形式讓學(xué)生觀察山體以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在寫(xiě)出山脈對(duì)應(yīng)的漢字“山”，讓學(xué)生能夠直觀的明白“山”的含義，再如，日、月、水、川等，都可幫助學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)。

3.3 充分利用繪本，在閱讀中學(xué)習(xí)漢字。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀，而小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)，對(duì)于漢字了解仍然不多，教師可通過(guò)讓學(xué)生閱讀繪本，通過(guò)繪本中圖片與文字、拼音相結(jié)合的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在閱讀過(guò)程中，觀察學(xué)習(xí)不同漢字的用法與結(jié)構(gòu)，注意語(yǔ)句之間的漢字書(shū)寫(xiě)順序、語(yǔ)序、含義等，從而讓漢字步入學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，不僅幫助了學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)，更擴(kuò)大了學(xué)生的視野與閱讀量，從而提高教學(xué)效率。