淺談小學語文畢業(yè)復習有效策略

鄧安英

(貴州省三都水族自治縣中和鎮(zhèn)三洞社區(qū)三洞小學 貴州 三都 558100)

小升初考試屬于階段性測試，是對小學生六來的學習情況的一個考核，考察小學生是否達到了課程標準要求的目標。同時也是對教師教學水平的一個考察，這也是對小學教學考核的一個直接有效的方式。復習課的開展情況對于學生成績的提高和接下來小初銜接都有著重要的影響。所以說小學六年級下學期的教學應以復習為主。

1.系統(tǒng)化、專題化復習基礎知識

小學語文的學習重在平時的積累，如果在平時學習時每一個知識點和每一個技能都掌握的比較牢固，那么在復習的時候就會得心應手。小學語文的復習不是對知識的重復學習，而是對平時知識的總結和整理，在學生頭腦中形成一個知識網(wǎng)絡圖。因此我根據(jù)小學學習過的知識和學生的薄弱環(huán)節(jié)分成字、詞、句、修辭手法幾個模塊。錯題本是學生復習的重要依據(jù)，因為錯題集是學生出錯的題目，屬于學生的薄弱環(huán)節(jié)，也是我們針對本班學生的學情制定復習計劃的重要依據(jù)。其次，引導學生自己做一個分類小字典，把易錯的內(nèi)容分類進行整理。如容易讀錯的字整理起來，在閑散時間隨時拿出來讀讀，加強記憶；把詞語按近義詞、反義詞、成語的形式進行歸類；把各種句型的轉換要求記清楚，并配合相應的習題；對于不同的修辭手法分清它們之間的細微差別。每一個模塊都要配有高質量的練習題，加強學生的應用能力，幫助學生準確理解。經(jīng)過一定時間的復習以后，配合階段性測驗檢查學生復習情況，再進一步整理錯題，為下一次復習提供材料。

2.利用閱讀引導基礎和寫作的銜接

語文閱讀能力的考察在語文學習中占有很重要的地位，閱讀也是從基礎知識到綜合能力應用的銜接部分，做好閱讀的復習即使對基礎知識的復習，也是對寫作做好基礎工作。

2.1 抓好基礎，提高閱讀能力。學生基礎知識的掌握程度直接影響了學生閱讀能力的提高，在閱讀過程中，基礎知識對于閱讀速度和閱讀質量有著直接的影響。如生字太多、詞語含義模糊不清，就導致學生不能理解閱讀的內(nèi)容，無法抓住閱讀材料的中心思想。所以清除閱讀障礙就要從基礎抓起：課前布置預習作業(yè)，重點進行字詞句和修辭手法的預習，借助字典、詞典等工具順利完成預習任務；課上根據(jù)學生薄弱知識點進行集中、詳細的講解，圍繞難點問題進行分組討論，幫助同學順利突破難點；根據(jù)學生出錯頻率較高的問題編寫習題，進行反復練習，直到學生準確掌握為止。

2.2 激發(fā)學生閱讀興趣，總結閱讀技巧。在閱讀復習教學活動中，最大的困難是學生學習興趣的培養(yǎng)。復習課不同于新授課充滿新鮮感，能夠引起小學生學習欲望。閱讀復習課程需要教師采取科學合理的手段，來帶動學生的多個感官參與到學習活動中，通過色彩、聲音、動畫等形式刺激學生的感官，調(diào)動學生的學習興趣。在閱讀復習開始階段，我們可以采用一些比較淺顯的文章，讓他們感受閱讀成功的愉悅，逐漸培養(yǎng)閱讀興趣。接下來就以興趣為驅動力，帶領他們閱讀更多的、更難的素材。在閱讀過程中，引導學生使用科學的閱讀技巧，如略讀、精讀，在文章中找到中心句，積累好的詞匯和句子。

3.在閱讀的基礎上培養(yǎng)寫作能力

作文在小考考核中占有很大的比重，也是學生綜合能力的考核。寫作能力功在日常的積累，貴在考前教師給予的技巧訓練和指導，我們可以利用問題教學法來進行復習階段的寫作指導。問題教學法就是根據(jù)寫作體裁和內(nèi)容的要求，教師設計出關鍵性問題，引導學生創(chuàng)新地回答問題，然后對這些答案進行加工連接成為作文。通過這種方法把作文分劃分成幾個部分，降低了寫作難度，增加了學生寫作的信心。同時利用這種方法指導學生進行寫作，還給學生指明了寫作方向，不至于學生跑題，更是幫助學生解決了沒有寫作內(nèi)容的困難。如命題作文《一個可敬的人》，教師就可以設置如下幾個問題引導學生寫作：(1)這個可敬的人是誰？(2)他身上具有哪些讓人敬佩的品質？(3)他做了什么事情讓人感到敬佩？(4)我們?nèi)绾钨潛P這個人？我們要學習他的什么精神?這樣學生根據(jù)問題做出針對性的回答，就相當于給自己的寫作列出了一個提綱，學生再經(jīng)過連接、轉換、合并就很快寫出了文章。這樣就解決了原先開頭難、跑題、內(nèi)容空洞的尷尬局面。

4.采用合理的教學方法引導學生高效復習

4.1 注重基礎的學習使學生能力得以螺旋式提升。在復習課上可以把略讀課文當成訓練素材，讓學生在前面精讀課文的基礎上，獲取閱讀的方法和技巧，在略讀課文中抓住基礎知識的學習。如重點詞語、句子的理解和把握。這樣讓學生通過做題學習閱讀方法，注重基礎和閱讀的結合，并注意與讀寫相結合。

4.2 注重課堂教學，適當進行拓展訓練。在課前教師充分備課，抓住復習的重點和難點，在課上要做到當堂課問題當堂解決。在課上教師也要注意學生學習知識的接受情況，適當進行延展訓練，進一步提升學生學習能力。復習課要在新授課的基礎上對學生的認知能力進行進一步地提高。學生通過自己的練習，得到溫故知新的效果。

總之，復習課是學生能力提升的一個重要途徑，通過教師科學引導使得學生的基礎知識得以鞏固，閱讀能力和寫作能力得以進一步的提升。