以“六大解放”理念助力小學語文低年級識字教學

胡應權

(貴州省桐梓縣木瓜鎮(zhèn)四埡小學 貴州 桐梓 563200)

六大解放分別為解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時間，使學生能夠從多個角度思考問題，加強學生的觀察能力，保證學生在識字教學課堂的積極性。

1.解放兒童的頭腦

人的思考是通過大腦進行的，可以說“六大解放”中最重要的一點就是要解放小學生的頭腦，以“六大解放”助力低年級識字教學的過程中最重要的就是要打破過去固化死板的教學方法，給學生們進行學習和思考的空間，允許學生在學習的時候有獨到的見解。舉個例子來說，在課堂教學工作中某教師就在黑板上畫出了一個正方形的形狀，問同學們能不能看出來這是一個什么物體，很多學生說這就是一個正方形，也有的學生說這可能是一個正方體的俯視圖，還有的學生說這是一個箱子等等，學生們的思維方式各有不同，所得出的結論也就不同，我們不能說某個學生表達的是錯誤的，而是要尊重學生們的想法，從他們的角度來理解這種思維方式，這就是我們所說的“解放兒童的大腦”。在進行低年級識字教學的時候也是如此，學生對字形的認知也是逐步進行的，可能在過程中有一些差異，但是教師需要做的是引導而不是打壓。

2.解放兒童的雙手

解放雙手，從低年級識字教學的角度來看實際上，就是要避免過去那種一味抄寫來記憶字形和字音的教學方法，轉而讓學生參與到探索和發(fā)現(xiàn)的過程中去，探索是存在于兒童意識深處最本能的想法，他們渴望自己能夠發(fā)現(xiàn)更多的東西，而不是一味地去接受。在教學工作中我們也常常發(fā)現(xiàn)這種情況，教師強調(diào)了很多次一個字怎么讀、怎么寫，學生就是記不住，但是如果學生能夠親自參與到探索的過程中，就能夠很快的記住這些字的讀音。比如說我們在帶領學生認識“從”這個字的過程中，就可以借此機會讓學生們把一些常見字進行自由組合，并且給學生們講授這些字的讀音，比如說“呂”、“林”、“雙”等等，都是比較具有代表性的且比較簡單的并列式會意字，在這個過程中學生們親自的參與了認知字形的過程，很容易就會記住這些字的讀音和字形，達到了舉一反三的教學效果，低年級識字教學的效率由此得到了巨大的提升[1]。

3.解放兒童的眼睛

我們常常說眼睛是人心靈的窗戶，也是我們認知世界最好的渠道。作為低年級學生的語文啟蒙老師，我們有這個義務和責任解放孩子們的眼睛，讓學生擁有更加突出的觀察力，讓學生能夠通過觀察獲得對事物最本質(zhì)的印象。舉個例子來說，在帶領學生們認識一些字詞的時候，總是有學生分不清各種動物的實物和字形，比如說讓他們對蝴蝶的字形進行連線，很多學生就會連成別的詞語，之所以出現(xiàn)這種問題，就是因為學生沒有找到字形背后的本質(zhì)。我們應該有意識的解放兒童的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察各種各樣的實物，同時再輔以字形的強化，才能夠取得更深的印象。

4.解放兒童的嘴

在很多低年級識字教學的實踐工作中我們發(fā)現(xiàn)，教師通過不讓學生進行提問來提高課堂效率這種情況是普遍存在的，但是實際上這種方法是不正確的，我們必須要解放兒童的嘴，讓他們敢于提問、讓他們能夠提問，只有這樣學生們的思考才是有意義的，學生的識字能力才會得到提升。學生在學習過程中的每一個問題、每一次表達，我們都不能隨意的否定或者是置之不理，否則學生的學習積極性會被打消，逐漸的就沒有學生愿意思考了。舉個例子來說，在帶領學生們學習“辯”、“辮”以及“辨”這三個字的時候，很多學生都分不清他們之間的區(qū)別，課堂上很可能出現(xiàn)各種各樣的問題，學生們對這三個字為什么有字形的區(qū)別十分不解。在這種情況下，教師就需要給學生們進行講解這三個字中間的部分是與其意義息息相關的，通過對意義和字形的對照，很容易就能弄清楚每個字在何種語境下進行應用了。

5.解放兒童的空間

小學生除了有學習的任務之外，更有作為一個人而經(jīng)歷世間萬物的權利，因此我們在低年級識字教學的過程中必須要充分的解放兒童的空間，從而讓學生們感受風霜雨雪的凜冽、春雨秋葉的美好，讓他們能夠通過對自然、對世界的探索，認識到自己的不足之處從而提升他們學習的積極性。比如說，在假期的時候我們鼓勵學生走進生活去搜集一些廣告語中的生字，在課堂上進行講解，通過這種生活與字形的結合，往往能夠取得喜人的效果[2]。

6.解放兒童的時間

眾所周知，教育工作中最重要的一點就是要保證學生對學習的興趣，有了興趣學生的學習才會更加具有積極性和主動性。為了提升學生的各方面能力，很多學生家長都會選擇把學生送到各種學習班去學習，這種教育方式顯然是不正確的，占用了學生過多的時間卻忽視了學生自身的興趣培養(yǎng)。在低年級的識字教學中，我們應該有意識的解放兒童的時間，讓他們能夠通過自己的生活經(jīng)歷去獲取對漢字的認知和應用能力，比如說在假期的時候，除了完成必要的假期任務之外，我們可以給學生留出一些時間，讓他們能夠出去旅游看看更大的世界，并且把自己的經(jīng)歷和感想記錄下來，這樣一來他們對于漢字的興趣會更加深厚，他們對所學過的漢字的印象也會更加深刻。

結語

總而言之，“六大解放”主要是要求教師改變思想觀念，讓教師能夠融入到學生的學習生活中，發(fā)現(xiàn)學生的潛能并加以開發(fā)，提高學生的創(chuàng)造能力，從而提高低年級識字教學的質(zhì)量。