關(guān)于語文學(xué)習(xí)中的朗讀

謝秀蘭

(四川省資陽市安岳縣建華鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學(xué)校 四川 安岳 642364)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)朗讀教學(xué)非常重視，四個(gè)學(xué)段的閱讀部分都率先強(qiáng)調(diào):“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”，在教學(xué)建議部分也提出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”?？梢?，朗讀被認(rèn)為是貫穿于整個(gè)義務(wù)教育階段語文學(xué)科最重要的、也是最基本的教學(xué)方法。從某種意義上說,學(xué)生的朗讀水平在很大程度上表征著其語文能力和語文素養(yǎng)，它作為語文學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié),在發(fā)揮學(xué)科特有的熏陶感染作用、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)方面,在豐富學(xué)生語言的積累、發(fā)展思維方面,在培養(yǎng)語感和整體把握能力上起著非常重要的作用。但是在語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生在朗讀方面存在以下問題：

1.不能正確、流利地用普通話朗讀，特別是一些在朗讀過程中需要變調(diào)的詞句，學(xué)生往往會(huì)讀錯(cuò)。同時(shí)學(xué)生還不能使用生活中的口語，時(shí)常將口語用錯(cuò)。而“正確、流利、有感情地朗讀課文”是這些課文需要達(dá)成的重要的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗(yàn)的重要手段。

2.不能正確地把握朗讀的節(jié)奏，以“唱”為主，低年級(jí)表現(xiàn)得尤為明顯。

3.不能正確把握朗讀過程中的語氣、語調(diào)、語速，缺乏感情變化。然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急，語氣等等。然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急，語氣等等。

4.朗讀過程中，部分學(xué)生會(huì)漏字、添字、讀錯(cuò)字。

在整個(gè)語文教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，發(fā)揮著不可或缺的重要作用，比如怎么引導(dǎo)學(xué)生有用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，怎么激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，怎么引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟文章的思想感情等等，都是教師應(yīng)該思考的問題。因此，圍繞“培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，提高學(xué)生朗讀水平”的主題，在我擔(dān)任語文教學(xué)的六年級(jí)一班開展了一系列朗讀課：

1.朗讀示范指導(dǎo)課

朗讀指導(dǎo)示范課的過程的具體實(shí)施過程：(1)準(zhǔn)備合適學(xué)生學(xué)齡階段的音頻和視頻材料并備好課。(2)學(xué)生自讀，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的感情。(3)欣賞朗讀材料，邊讀邊想。(4)學(xué)生交流自己的所思所感。(5)教師指導(dǎo)朗讀，班級(jí)指導(dǎo)為主，個(gè)別指導(dǎo)為輔，注重每一個(gè)學(xué)生朗讀能力的提高。

2.經(jīng)典文章朗讀課

該課程旨在讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的中心和和感情，如經(jīng)典的現(xiàn)代詩歌、散文、寓言，通俗易懂的古詩詞等。朗讀可以把情緒廣泛地調(diào)動(dòng)起來，在朗讀中能感受到文章的音韻美和意境美，更深刻地體會(huì)文章的起、承、轉(zhuǎn)、合。愛朗讀的學(xué)生，口語表達(dá)能力也比較好，朗讀中養(yǎng)成的習(xí)慣在平日說話時(shí)會(huì)不知不覺地運(yùn)用出來，語言精練、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)。

3.朗讀模擬表演課

朗讀模擬表演課采用故事情景表演，優(yōu)秀影視作品表演，分組分角色，讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)人物形象和情感有更深刻地了解，并帶著人物情感參與到朗讀活動(dòng)中來。

4.開展朗讀比賽

朗讀比賽的具體步驟或方案：(1)分組分角色。(2)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成朗讀材料選擇，反復(fù)練習(xí)，做好比賽準(zhǔn)備。(3)師生一起制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。⑷開展比賽，對(duì)成績優(yōu)秀的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

這一系列朗讀課程的開展，有助于學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的朗讀興趣，提高學(xué)生語言表達(dá)能力和習(xí)作水平。增強(qiáng)記憶力，激發(fā)潛能與智慧。使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、心、腦等多種感官并用，開發(fā)同學(xué)們的右腦。發(fā)展同學(xué)們的語言及寫作能力的提高。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，加強(qiáng)經(jīng)典誦讀訓(xùn)練，可以陶冶情操，豐富語匯，在作文中可以引經(jīng)據(jù)典，增強(qiáng)了文章的文學(xué)底蘊(yùn)。還有助于審美教育與人文思想教育，拓展思想深度。