體育教學(xué)對留守兒童身心健康發(fā)展的價值研究

胡正海

（高臺縣第二中學(xué)，甘肅 張掖 734300）

高臺縣第二中學(xué)是一所全寄宿制學(xué)校，寄宿生占全校學(xué)生總數(shù)的98%，他們?nèi)狈Ω改傅恼疹櫤完P(guān)愛，1周7天有5天的吃、住、學(xué)都在學(xué)校這一特定環(huán)境中。在這特殊的生活環(huán)境中留守兒童是否能健康成長給我們學(xué)校的體育教學(xué)帶來了很大的阻力。他們的身體發(fā)育緩慢、骨骼脆弱、心理發(fā)育不佳、缺乏自信、性格發(fā)展兩極化較為嚴(yán)重、行為習(xí)慣差、不善于與人交往等諸多因素都不同程度地影響著體育課的教學(xué)。作為體育教師在對留守兒童的教學(xué)中應(yīng)通過多種教學(xué)方法，通過心理疏導(dǎo)逐步使留守兒童的身心得以全面健康發(fā)展，培養(yǎng)他們積極的人生價值觀，促成其形成健全的人格。

1 利用循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，增強(qiáng)留守兒童體質(zhì)健康

合理安排體育課授課內(nèi)容，難易結(jié)合、枯燥與娛樂并用來發(fā)展留守兒童良好的性格，培養(yǎng)他們正確的人生觀和價值觀，促使他們身心健康成長。留守兒童因住宿、伙食條件受限而導(dǎo)致他們營養(yǎng)不良，身體發(fā)育不完全，骨骼脆弱，因此在上體育課的過程中一旦運動量稍大就會導(dǎo)致他們體力不支、心理憔悴或運動損傷。對此，在田徑課教學(xué)中體育教師應(yīng)采用循序漸進(jìn)的原則將運動量由淺入深地施加給學(xué)生，使他們的體能不斷得到提高，其中每節(jié)課都要注意以下幾點。

1.1 營造課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生興趣。田徑課一般教學(xué)方法單一枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低甚至厭學(xué)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，現(xiàn)在的體育課應(yīng)從“健康第一”，的角度出發(fā)，以學(xué)生活動為主導(dǎo)，所以教師在備課時除了要思考課堂結(jié)構(gòu)的合理框架外，還要積極預(yù)設(shè)和諧、有趣的情境，吸引學(xué)生主動參與活動和學(xué)習(xí)中來，達(dá)到鍛煉的目的，使學(xué)生體質(zhì)得以提高。

1.2 精選教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生身體素質(zhì)再上新臺階。首先，要對田徑課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，分析學(xué)生喜愛的田徑項目，充分考慮學(xué)生的能力及學(xué)習(xí)的安全性和趣味性，如跑類游戲“大魚網(wǎng)小魚網(wǎng)”“穿越封鎖線”等，跳躍類游戲“跳皮筋”“猜拳跨步跳”等，投擲類游戲“擲紙飛機(jī)”“丟沙包”等。對這些游戲項目進(jìn)行整理分類，可在游戲中鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到運動的樂趣，根據(jù)新課標(biāo)5個領(lǐng)域的目標(biāo)要求再加以改進(jìn)和設(shè)計。其次，教師可以把田徑課授課內(nèi)容向生活化方向延伸，如把操場、籃球場化作超市，讓學(xué)生當(dāng)配貨員、導(dǎo)購員等。這樣鼓勵學(xué)生大膽去嘗試，勇于創(chuàng)新，來提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力和心理健康水平，從而達(dá)到鍛煉的目的。

1.3 通過籃球、足球、排球等運動提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自主性，來進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。這一點學(xué)校教師的影響毋庸置疑，如課外活動時間，體育教師可以號召學(xué)校里喜歡體育運動的教師一起參與各種球類運動中來。相信在球場旁定會有很多學(xué)生駐足觀看，甚至有為自己教師加油吶喊的、有觀察教師動作技術(shù)的、有評論教師球技的等。這樣一來，課外活動時間來球場的學(xué)生必然會多起來。他們也會在教師的影響下學(xué)習(xí)如何去組織球賽、去打球。這樣愛好體育活動的學(xué)生也會越來越多，大大提高了學(xué)生參加體育鍛煉的自主性，在不知不覺中起到了提高學(xué)生體質(zhì)的目的。

1.4 學(xué)校定期組織開展以年級組為單位的各類競賽活動，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺，提升學(xué)生運動能力和班級凝聚力。選擇體育競賽活動要注意選擇參加人數(shù)多的項目，并且要持之以恒，形成特色。

2 合理安排體育課授課內(nèi)容，促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展

這些學(xué)生因長時間遠(yuǎn)離親人，缺乏關(guān)愛，致使他們身心發(fā)育欠佳，缺乏自信，性格發(fā)展兩極化較為嚴(yán)重，不善于人交往，在體育課中不敢大膽去嘗試或接受新的運動技能，缺乏勇氣。體育教師應(yīng)從以下幾方面去引導(dǎo)幫助他們的身心健康成長。

2.1 體驗成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信。體育教師要有敏銳的眼光，要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點和優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)，對癥下藥，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和主動性。例如，短跑教學(xué)中我們可以設(shè)定多條起跑線，距離可以是3 m、5 m、10 m。我們根據(jù)學(xué)生跑的能力進(jìn)行分組，讓短跑課變?yōu)樽分鹳?。這樣既能讓跑得快的學(xué)生體驗到成功的快樂，又能讓跑得慢的學(xué)生感受到壓力，使其增加運動量，從而調(diào)動他們的積極性，樹立其自信心。

2.2 依托體育游戲、對抗比賽來培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。體育游戲頗受中小學(xué)生青睞，在進(jìn)行體育游戲時， 可以讓學(xué)生自由組合分組，并為自己的小組起名字、喊口號。學(xué)生為了自己所在的小組能在比賽中獲勝，肯定會相互配合、相互幫助、相互鼓勵，吶喊助威，從而使學(xué)生間情感交流增多，情感得到升華，不良的個性品質(zhì)也會逐漸消除，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

2.3 利用跳校園集體舞、年級韻律操等活動來有效提升學(xué)生的審美意識和自我表現(xiàn)能力，達(dá)到陶冶身心的目的。我們可以依托教師個人特長自編符合學(xué)生身心特點的校園韻律操、集體舞，讓學(xué)校的每位學(xué)生都能動起來、跳起來、舞起來，使學(xué)生真正感受到快樂、享受到幸福。我們的留守兒童更需要這樣的關(guān)愛與幸福。

3 采用保護(hù)與幫助的教學(xué)手段，促使留守兒童能團(tuán)結(jié)、交往

體育教師應(yīng)該盡自己最大努力，為留守兒童傾注更多的熱情，為他們提供更大的幫助和展示自我的舞臺，在他們?nèi)跣〉奶炜罩袚纹鹨话驯Ｗo(hù)傘，讓他們在教師的呵護(hù)下健康成長。

3.1 通過同學(xué)間的互相保護(hù)與幫助培養(yǎng)他們良好的人際關(guān)系。例如，在技巧課的教學(xué)中教師可以很好地利用保護(hù)與幫助的教學(xué)手段把學(xué)生分成2人1組，使他們互相幫助互相指導(dǎo)來完成所學(xué)動作，這樣既提高了課堂效率又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系。

3.2 通過分組展示學(xué)習(xí)收獲的方式來提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識和集體榮譽感，這樣有利于留守兒童在生活、學(xué)習(xí)中處理各種關(guān)系，提高社會適應(yīng)能力。

4 政府重視、家校共建、轉(zhuǎn)化觀念，強(qiáng)化責(zé)任，重視留守兒童的全面健康發(fā)展

4.1 政府、社會要明確職責(zé)，創(chuàng)造和諧的社會環(huán)境，關(guān)注留守兒童的成長。針對農(nóng)村留守兒童成長環(huán)境較差的問題，需要得到政府及社會的大力關(guān)心，為他們的健康成長創(chuàng)造較好的外部條件。擴(kuò)大對留守兒童工作宣傳力度，改造留守兒童的生存環(huán)境。要充分利用報刊、電視、互聯(lián)網(wǎng)等傳媒優(yōu)勢，加強(qiáng)對留守兒童現(xiàn)存問題的宣傳，讓更多的人來關(guān)心留守兒童，全社會形成關(guān)愛留守兒童，促進(jìn)留守兒童健康成長的社會環(huán)境。

4.2 學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，強(qiáng)化教育，提高服務(wù)質(zhì)量，大力推進(jìn)“陽光體育”和“快樂校園”建設(shè)，給留守兒童足夠的活動空間、器材、場地，讓他們真正感受到運動的快樂，從而促使身體、身心的健康發(fā)展。

4.3 家庭要努力營造一個良好的教育氛圍。外出務(wù)工的家長和留在家中的委托監(jiān)護(hù)人不僅要從物質(zhì)上，更應(yīng)從精神上關(guān)心留守兒童，想辦法彌補教育的不足，協(xié)調(diào)好增加經(jīng)濟(jì)收入與子教育之間的關(guān)系。

5 結(jié) 語

留守兒童的教育不僅對家庭、學(xué)校，而且對我們整個社會教育體系都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。留守兒童教育問題是一個復(fù)雜的社會現(xiàn)象，我們要充分協(xié)調(diào)和發(fā)動家庭、學(xué)校、社會的力量使其形成“合力”，為“留守兒童”營造一個有利于健康的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助“留守兒童”重拾自信，形成良好的人生觀和價值觀。作為教師不僅要重視他們的學(xué)習(xí)，而且要在他們的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣上倍加關(guān)心，讓他們能在學(xué)校里健康快樂地成長。