增強(qiáng)小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)的有效性

梁志本

小學(xué)品德與社會是一門以社會生活為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的核心內(nèi)容是德育，是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要途徑。但由于應(yīng)試教育的影響，小學(xué)品德與社會在實際的教學(xué)中，并未受到相關(guān)的重視。使得小學(xué)品德教學(xué)質(zhì)量低下，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的社會公德和習(xí)慣。隨著素質(zhì)教育的推廣，人們越來越感受到思想品德在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面起到的重要作用。這就需要教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，結(jié)合新課改理念，提高思想品德教學(xué)的有效性。

一.創(chuàng)設(shè)有效的情境

在社會與品德課程的教學(xué)中，教師常常需要喚起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生收到情感教育。而情境是情感的媒介，學(xué)生的情感只有在具體的情境中才能被激發(fā)出來。這就需要教師在教學(xué)中，整合各種教學(xué)資源、采取各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有效情境，以景促情、以景激情，讓學(xué)生在情境交融中收到思想教育。

如教學(xué)四年級品德與社會《江山如此多嬌》時，為了讓學(xué)生了解我國山河壯麗、名勝古跡眾多，教學(xué)時教師充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，先是運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生出示我國的壯麗山河和優(yōu)美風(fēng)景。接著教師讓學(xué)生欣賞百度視頻《沁園春雪》視頻誦讀，感受詩詞中北國風(fēng)風(fēng)光的壯美，在富有感情、韻律的誦讀中，學(xué)生的自豪之情被激發(fā)出來。

最后，教師運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生出示我國被評定為“世界文化和自然遺產(chǎn)”的名勝古跡。就這樣，教師通過運(yùn)用多媒體、視頻等多種教學(xué)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)一個多元化的課堂，創(chuàng)設(shè)出一個情感豐富、圖文并茂的有效情境，激發(fā)學(xué)生興趣的同時，還有效的喚起他們的情感，培養(yǎng)他們熱愛祖國的良好品質(zhì)。

二.運(yùn)用有效的教學(xué)模式

自主與合作學(xué)習(xí)是新課改的主旋律，也是各學(xué)科教學(xué)中常用的教學(xué)模式。品德與社會教師要認(rèn)真鉆研這種教學(xué)模式，結(jié)合品德與社會的學(xué)科特點，靈活運(yùn)用自主與合作的學(xué)習(xí)模式，讓品德與社會富有時代特色，收到事半功倍的教學(xué)效果。

以四年級品德與社會《誰知盤中餐》一課為例，這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在我們生活中的重要地位，體會農(nóng)民的辛苦。懂得要愛惜糧食，愛惜他人的勞動成果。圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，在實際的教學(xué)中教師先讓學(xué)生自主調(diào)查農(nóng)民種植糧食的過程，并整理、收集知識資料和圖片。這樣開放的、自由的學(xué)習(xí)方式極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是，學(xué)生一個個忙起來，他們利用課余時間，有在家上網(wǎng)查閱資料、翻閱書籍的；還有學(xué)生經(jīng)過這樣的自主學(xué)習(xí)，不僅獲得了第一手的相關(guān)資料，還培養(yǎng)他們的自主能力。

教師把學(xué)生整理好的文字資料和圖畫制成PPT，上課的時候放給學(xué)生，看著自己的勞動成果被展現(xiàn)在“大庭廣眾之下”，成功的喜悅占據(jù)了學(xué)生的心理。隨后，教師又為學(xué)生出示這樣的生活圖畫：一桌菜被“仍”在飯店的桌子上、山區(qū)某貧困家庭瘦弱的孩子撿起地上灑下的大米粒、非洲難民爭相搶奪僅有的一筐饅頭……看到這些圖畫，學(xué)生沉默了。此時教師趁勢組織學(xué)生討論：1.在我們的生活中，你見到過這些現(xiàn)象沒有？2.結(jié)合生活實際，說說我們應(yīng)該怎樣節(jié)約糧食？通過小組合作討論，學(xué)生明白在我國，還有很多人處于貧困中，我們要珍惜和節(jié)約每一粒糧食……有效的完成教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，收到良好的教育教學(xué)效果。

三.采取有效的生活實踐

品德與社會是一門緊密聯(lián)系生活實際的學(xué)科，生活是組成品德與社會的重要元素。因此，教學(xué)時教師要實施有效的生活教學(xué)，讓生活走進(jìn)品德與社會課程，擯棄傳統(tǒng)的理論說教方式，從而拉進(jìn)學(xué)生與品德與社會的距離，增強(qiáng)學(xué)生的生活意識。

如教學(xué)四年級品德與社會《我們學(xué)會了合作》時，考慮到這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是讓學(xué)生在實踐中體驗合作的樂趣，學(xué)會與他人合作，掌握合作的技巧，為此，教學(xué)時，教師一改傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，而是把學(xué)生帶到操場上，分組進(jìn)行拔河比賽。于是，小組成員為了獲勝，在一起合作商量“攻敵”的策略，在商量中，小組成員互相傾聽、彼此鼓勵、尊重。這不正是合作的技巧嗎？就這樣，教師通過生活實踐教學(xué)，潤物細(xì)無聲的實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)效果，是教師的強(qiáng)制灌輸所不可比擬的。

總之，品德是一個人走向成功至關(guān)重要的因素。每個人的成長軌跡，都會與其品性有著千絲萬縷的關(guān)系。在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，教師要正確解讀小學(xué)品德與社會課這門課程的基本理念，要運(yùn)用有效的資源、方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把品社課與生活緊密結(jié)合起來，只有來自對于生活的教育活動，才能引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的而不是表面的道德情感。在課堂教學(xué)中我們一定要立足生活，貼近生活，并讓學(xué)生參與其中，才能不斷提高小學(xué)品德與社會課的教學(xué)效率。