基于“讀寫(xiě)結(jié)合”的農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)作文學(xué)法指導(dǎo)

黃金美

(廣西省南寧市青秀區(qū)劉圩鎮(zhèn)中心學(xué)校 廣西 南寧 530207)

寫(xiě)作大多數(shù)情況下都會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得頭疼，并且在寫(xiě)作的過(guò)程中無(wú)從下手，語(yǔ)文老師在教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)感覺(jué)到無(wú)力，不知道怎么教給學(xué)生正確的寫(xiě)作方法。同時(shí)在農(nóng)村教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，閱讀能力也比較低，同時(shí)學(xué)生的閱讀面比較窄，所以在寫(xiě)作的過(guò)程中，覺(jué)得不知道寫(xiě)什么，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中也不能用正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，也不能用標(biāo)準(zhǔn)的寫(xiě)作語(yǔ)言來(lái)敘述寫(xiě)作的過(guò)程，不管是平時(shí)測(cè)驗(yàn)還是考試都不能很好的完成寫(xiě)作，寫(xiě)的作文也會(huì)表達(dá)的不得體。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)基于“讀寫(xiě)結(jié)合”的農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)作文學(xué)法指導(dǎo)。寫(xiě)作的過(guò)程中，讀和寫(xiě)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于學(xué)生提高寫(xiě)作的水平，寫(xiě)作是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程，同時(shí)寫(xiě)作需要閱讀教學(xué)和寫(xiě)作共同的結(jié)合，兩者做到相互配合，才能逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

1.仿寫(xiě)

學(xué)生處在一個(gè)運(yùn)算的階段，并且是形象思維占主要的地位，小學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)以及閱讀水平的有限，只能是模仿別人的基礎(chǔ)上一點(diǎn)點(diǎn)提高自己的寫(xiě)作水平。在讀寫(xiě)結(jié)合的基礎(chǔ)上，仿寫(xiě)是提高小學(xué)生的最佳寫(xiě)作水平的方法，同時(shí)也符合小學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中，在一定的程度上降低了學(xué)生的寫(xiě)作的難度，同時(shí)能夠幫助學(xué)生如何 寫(xiě)作，先從基礎(chǔ)開(kāi)始由讀再到寫(xiě)，然后在進(jìn)行仿寫(xiě)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，慢慢開(kāi)始從不會(huì)到會(huì)，并且慢慢熟練的掌握作文用語(yǔ)，同時(shí)能夠?qū)懸恍?biāo)準(zhǔn)的作文語(yǔ)言，能夠從仿寫(xiě)句子的句型、修辭手法、段落等，然后化繁為簡(jiǎn)，慢慢提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。同時(shí)讓學(xué)生再寫(xiě)作文的同時(shí)能夠做到和實(shí)際相對(duì)應(yīng)，比如老師在布置一篇作文時(shí)，老師要對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，同時(shí)讓學(xué)生從不同的角度去思考，去分析這篇寫(xiě)作主要要求學(xué)生寫(xiě)什么，然后老師給學(xué)生一些范圍，為學(xué)生提供思考，學(xué)生根據(jù)這些范文展開(kāi)討論，并且能夠按照范圍的模式展開(kāi)討論，再讓學(xué)生進(jìn)行課后的練習(xí)。

2.舉一反三——改寫(xiě)

學(xué)生在寫(xiě)作課上，通過(guò)老師教給的仿寫(xiě)方法，能夠做到熟能生巧，大量的練習(xí)，思維有了一定的發(fā)散性，并且能夠提高自己閱讀水平，也掌握的一定的語(yǔ)言技巧。學(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中能夠進(jìn)行作文的改寫(xiě)，改寫(xiě)不再是仿寫(xiě)中模仿做的句式結(jié)構(gòu)、修辭手法、語(yǔ)句的優(yōu)美等，它是能夠讓學(xué)生再通過(guò)大量的練習(xí)之后能夠依照課文的大體意思，將范文能夠在自己的語(yǔ)言基礎(chǔ)上加工，并且加以改寫(xiě)、加工、整理、內(nèi)化，有一個(gè)屬于自己的理解文章的基礎(chǔ)，表達(dá)的是自己的真實(shí)感受，同時(shí)能夠讓學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)造和創(chuàng)新。學(xué)生在寫(xiě)作課中，會(huì)有自己的獨(dú)特見(jiàn)解和學(xué)生獨(dú)特的思維，能夠在一篇文章中通過(guò)細(xì)心觀察，有自己可以運(yùn)用的素材然后運(yùn)用到自己的作文中去，讓學(xué)生在寫(xiě)作課中，更好的發(fā)揮學(xué)生的想象力和自由的空間。

3.用典

小學(xué)語(yǔ)文教材多以成語(yǔ)，不同的修辭手法、不同體裁的文章為主，能夠給學(xué)生提供不同的寫(xiě)作范文標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)以寫(xiě)景敘事為主，通過(guò)聯(lián)想、想象比喻、擬人等修辭手法寫(xiě)出大自然的秀麗山川美景，也從不同的角度描寫(xiě)，給學(xué)生從不同的角度提供一個(gè)典型的案例，如《海上日出》、《火燒云》、《草原》、《桂林山水》、《美麗的小興安嶺》等文章，同時(shí)也有通過(guò)記事寫(xiě)的如《少年閏土》《從百草園到三味書(shū)屋》等，還有寫(xiě)愛(ài)國(guó)的《狼牙山五壯士》等文章。通過(guò)這些文章的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作的修辭書(shū)法，老師在教學(xué)的過(guò)程中，將相似內(nèi)容寫(xiě)法的文章進(jìn)行總結(jié)和歸納，同時(shí)做出相應(yīng)的整理給學(xué)生當(dāng)作寫(xiě)作的素材，讓學(xué)生多讀和多引用。如再寫(xiě)愛(ài)國(guó)的素材時(shí)能夠知道一些黃繼光、董存瑞等革命先烈，可以把他們的光榮事跡寫(xiě)上去；在描寫(xiě)自然風(fēng)光的同時(shí)，能夠聯(lián)想到學(xué)過(guò)的小興安嶺、火燒云等片段，可以引用到自己的文章中去。主要是學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，讓學(xué)生有素材加以寫(xiě)作，不至于學(xué)生想半天也想不出來(lái)寫(xiě)作的內(nèi)容和引用的素材。老師這種教學(xué)方式主要體現(xiàn)在獨(dú)特的教學(xué)方法、引用教材豐富的教學(xué)方法、對(duì)課文類(lèi)型加以分析和整理，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中體驗(yàn)一些不同的教學(xué)方法，同時(shí)讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中能夠體會(huì)寫(xiě)作過(guò)程中的不同方式，會(huì)有不同的思維方式、不一樣的寫(xiě)作內(nèi)容，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，做到教材素材的充分利用該。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生在小學(xué)階段，課文素材對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用，只要老師善于補(bǔ)充和總結(jié)能夠加以對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，并且讓老師能夠?qū)λ夭淖龅匠浞值恼莆蘸脱芯?，這樣在老師講解的過(guò)程中，學(xué)生也能夠有一個(gè)全面地了解，從粗讀到精讀，讓學(xué)生好好利用，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中能夠下筆可寫(xiě)。