小學(xué)語文寫作素材的積累與運用

廣西賀州市昭平縣五將鎮(zhèn)文曲村小學(xué) 劉秋霞

小學(xué)語文寫作教學(xué)中，我漸漸發(fā)現(xiàn)最困難的是學(xué)生對于寫作素材的積累，由于學(xué)生的年齡較小，并不了解應(yīng)該怎樣將自己生活中看到的、經(jīng)歷的事情寫在作文中，學(xué)生常常覺得沒有什么可寫的內(nèi)容。對于這種情況，我認為教授學(xué)生學(xué)會積累和運用素材才是寫作教學(xué)的關(guān)鍵。

一、培養(yǎng)觀察能力

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠在寫作中有物可寫、有事可寫，我們需要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，則需要學(xué)生從生活中去體驗、去感受，并將詳細的過程記錄下來，這樣才能在生活中將學(xué)生的觀察能力漸漸培養(yǎng)起來。

比如，在寫作課堂中，我為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，曾為學(xué)生帶來了不同的水果，讓學(xué)生通過觀察水果來嘗試進行寫作。學(xué)生需要將水果的外觀進行詳細的描寫，以此鍛煉觀察能力和寫作能力。一開始，學(xué)生對于這種觀察能力的培養(yǎng)并不感興趣，所以學(xué)生并沒有進行細致的刻畫。如，一位學(xué)生對蘋果的描寫：“在我面前的是一個紅色的圓圓的蘋果?！敝髮W(xué)生就抓耳撓腮，不知道該怎樣繼續(xù)描寫了。后來我讓學(xué)生將蘋果的光澤、味道、香氣進行詳細的描寫，并讓學(xué)生試著用比喻句的形式描寫蘋果的外形和顏色。于是，學(xué)生對蘋果的描寫進行了修改：“在我桌上的這個蘋果像一個圓圓的紅色皮球，它的表皮有一層光澤，看起來特別亮，摸起來也特別滑。我拿起來放在鼻子前面聞一聞，哇，真香?。∥蚁胨奈兜酪欢ㄓ窒阌痔?！”從學(xué)生修改過后的段落中可以看出學(xué)生對于蘋果的描寫比之前更豐富了一些，所以說觀察能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的寫作積累與運用是比較有效的。

對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，我們還要讓學(xué)生學(xué)會觀察和體會生活中的一件件細小瑣碎的事情，比如一片樹葉、一頓早餐、一幅畫面、一杯清水、一件衣服等等，均可以作為學(xué)生觀察的主體。當(dāng)讓學(xué)生進行觀察時，還需要我們對學(xué)生的觀察做出點評，指明需要學(xué)生改進的部分，從而讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱挠^察能力細化，并落實到寫作上，這樣才能幫助學(xué)生積累寫作的素材，才能讓學(xué)生了解到應(yīng)該如何在寫作中進行細節(jié)的刻畫與描寫。當(dāng)然，要想培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還要有持之以恒的精神、日積月累的訓(xùn)練，才能使學(xué)生積累出一定量的觀察素材。

二、培養(yǎng)日記習(xí)慣

日記是另一種提升學(xué)生寫作水平的方式，在寫作教學(xué)中，讓學(xué)生記日記也是我們最常用的教學(xué)方式。日記習(xí)慣的養(yǎng)成能夠使學(xué)生將自己身邊發(fā)生的事情及時記錄下來，在長時間的記錄過程中，學(xué)生就能夠知道應(yīng)該在寫作的時候如何選取其中的內(nèi)容，如何將自己遇到的事情運用到作文之中。

我在寫作教學(xué)中，常常鼓勵學(xué)生將自己日記中有價值的事情分享給大家，在學(xué)生分享過后，可以讓同學(xué)們一起根據(jù)這個事件進行討論和交流，這樣一件事情就變成多件事情，一個想法就變成多個想法，學(xué)生積累的素材也就越來越豐富。記得有一位學(xué)生曾為大家分享過一個非常感人的故事：在一個大雨滂沱的傍晚，學(xué)生在回家的路上看到了一只母狗用自己的身體為自己的孩子擋雨。它將自己的孩子都護在身下，自己的皮毛被雨淋得濕透了，每當(dāng)有小狗好奇地想要抬頭向外面看一看時，這只母狗就用自己的爪子將小狗的頭撥回身下。學(xué)生看到這一幕，不禁聯(lián)想到自己與母親曾經(jīng)也有相似的場景，母親也將唯一的一把雨傘偷偷偏向了自己的一邊，而母親的身子卻被淋濕了，后來還感冒了好幾日。于是，學(xué)生將自己的雨傘放在了母狗的身旁，為它們母子遮風(fēng)擋雨，自己快速地跑回了家里。當(dāng)學(xué)生將這則故事分享給大家之后，同學(xué)們也非常感慨，大家都列舉出了自己的父母為自己做出的感人事件，在這次寫作課堂中，學(xué)生了解到了許多感人肺腑的故事，而這些故事也成為學(xué)生的寫作素材，使學(xué)生在未來的寫作過程中便于運用。

從這一教學(xué)過程中我們可以看出，對學(xué)生日記習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生將自己的故事積累成素材，還能夠幫助學(xué)生將他人的故事也積累成素材，學(xué)生可以通過分享的形式來不斷增加素材的厚度與深度，在以后的寫作中能夠運用。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在寫作教學(xué)中，對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，同樣是幫助學(xué)生積累素材的一種形式。學(xué)生不僅能夠從閱讀中積累素材，還能夠從閱讀中積累寫作的方式與技巧，了解更多的寫作手法，從而提高學(xué)生的寫作能力。所以，在寫作課堂中，我也會讓學(xué)生進行閱讀，并與學(xué)生一起分享閱讀中的內(nèi)容，使學(xué)生能夠了解閱讀中的精華，記錄下經(jīng)典的內(nèi)容作為自己積累的素材。

比如，在一次閱讀課堂中，我為學(xué)生帶來了許多不同的小學(xué)生讀本，讓學(xué)生自己進行閱讀，在30分鐘之后，讓學(xué)生分別將自己認為讀本中最精彩的內(nèi)容與大家分享。其中一位學(xué)生為我們分享了一個成語故事：“春秋時期，晉國貴族智伯滅掉了范氏，于是小偷想趁機從范氏家里偷點東西。他走進范氏的院落中，發(fā)現(xiàn)他家的大鐘非常精美，上面雕刻著精美的花紋，但是這么大的大鐘，小偷可背不動啊。于是他想了個好辦法，將鐘敲碎。他狠狠地敲了一下，鐘聲便響起來了。他聽到鐘聲，特別害怕，趕忙抱住大鐘，捂上了自己的耳朵。咦，這下鐘聲聽不到了，于是這個小偷就找了一些棉花將自己的耳朵堵上了，繼續(xù)敲鐘。鐘聲將附近的居民都震醒了，大家都趕到了范氏家里，抓住了小偷。這就是掩耳盜鈴的故事?！碑?dāng)學(xué)生與大家共同分享了這一故事之后，學(xué)生對于讀本中的內(nèi)容更加感興趣，所以大家紛紛將自己覺得精彩的內(nèi)容分享了出來，這些閱讀中的素材也均可運用到學(xué)生的作文之中，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，充實學(xué)生文章的內(nèi)涵。

在小學(xué)寫作教學(xué)中，我們可以通過培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、培養(yǎng)學(xué)生日記習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣等方式來幫助學(xué)生積累寫作素材，并幫助學(xué)生了解如何運用這些素材進行寫作，使學(xué)生的作文內(nèi)容更加充實，更具有深刻的內(nèi)涵和意義。