實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育生活化的途徑

福建省漳州市龍海市浮宮中心小學(xué) 曾堅(jiān)龍

語文與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將語文學(xué)習(xí)同生活聯(lián)系起來。語文教育生活化的途徑是指學(xué)生在生活的背景下對(duì)語文進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分了解到教材中所講的知識(shí)，積極加入課堂教學(xué)當(dāng)中，從而滿足對(duì)知識(shí)的渴望。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生承擔(dān)著主人公的重要角色，作為課堂教學(xué)的主人，全面調(diào)整自己的學(xué)習(xí)體系，有助于增強(qiáng)綜合實(shí)力，拓寬知識(shí)面，提升精神素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容具有局限性

受陳舊的教學(xué)觀念影響，教師仍實(shí)施傳統(tǒng)的教學(xué)形式，認(rèn)為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容仍舊是教材中的內(nèi)容，學(xué)生只需了解課本上的知識(shí)，理解課本所講的主要內(nèi)容，這種教學(xué)內(nèi)容具有一定的局限性。在課堂上，教師一味地圍繞答案進(jìn)行課文的講解，按部就班地照抄前輩的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用已有的知識(shí)體系，缺少課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，認(rèn)為在一節(jié)課中學(xué)生只需充分理解一篇文章，便完成了教學(xué)的主要任務(wù)。教師在講授內(nèi)容時(shí)幾乎不思考學(xué)生的主要心理發(fā)展特點(diǎn)，忽略他們的實(shí)際需要，缺少教學(xué)和生活之間的聯(lián)系，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)形成了許多的知識(shí)誤差，無法充分掌握課本的內(nèi)容，降低了他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，看不到世界先進(jìn)的文化特點(diǎn)。

2.教學(xué)方法枯燥無聊

在最近幾年，新課程改革成為當(dāng)前教育的重要內(nèi)容，人們?cè)絹碓疥P(guān)注生活化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和改革。但是大多數(shù)教師仍舊無法擺脫枯燥無聊的教學(xué)模式，仍舊應(yīng)用“灌輸式”教學(xué)方式，忽略學(xué)生的主體地位，直接灌輸給他們大量的知識(shí)內(nèi)容，不顧他們是否可以全部接受課程內(nèi)容。教師極力想改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，但是因?yàn)楸姸嘁蛩赜绊?，而無法達(dá)到理想的教學(xué)效果，使學(xué)生忽視了知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，忽略了生活體驗(yàn)和感悟的重要意義，無法真正融入語文教學(xué)的生命活動(dòng)當(dāng)中，不能正確感受到生活化教學(xué)模式在教學(xué)當(dāng)中的意義。

3.缺乏有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是另一場(chǎng)考試，是分?jǐn)?shù)的具體表現(xiàn)形式。在當(dāng)今教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式比較單一，只通過考試衡量他們對(duì)語文知識(shí)的掌握情況，測(cè)試學(xué)生的基本能力，查驗(yàn)他們對(duì)閱讀知識(shí)、寫作知識(shí)的理解和掌握，而忽略了他們對(duì)聽和說的學(xué)習(xí)和掌握，這對(duì)學(xué)生人格的發(fā)展是非常不利的。學(xué)生往往輕視自身口語表達(dá)能力的提升，減少了生活化教學(xué)對(duì)他們學(xué)習(xí)的影響，減弱了他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。這種教學(xué)評(píng)價(jià)是不客觀的、缺乏實(shí)效性的，不能綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，使他們產(chǎn)生逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)采取消極的態(tài)度，這嚴(yán)重阻礙了他們學(xué)習(xí)質(zhì)量的發(fā)展和提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)生活化的特點(diǎn)

小學(xué)語文教學(xué)生活化具有許多的特定因素，形成有效的語文教學(xué)生活化模式。第一，實(shí)際性。語文課堂培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生活實(shí)踐能力，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有正確的實(shí)踐理念，使他們清晰地明白實(shí)踐的真正內(nèi)涵，觀察和積累生活中的經(jīng)驗(yàn)，鞏固和加深他們對(duì)生活實(shí)踐的應(yīng)用。第二，連接性。每一個(gè)年級(jí)和年級(jí)之間、課程與課程之間、課本與課本之間形成相互的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，知識(shí)的學(xué)習(xí)是由淺入深、由易到難的過程，他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是從簡(jiǎn)易到困難、從不會(huì)到會(huì)的具體過程，只有充分掌握課本中的內(nèi)容，才能促進(jìn)他們掌握和理解語文知識(shí)的意義，從而逐步表達(dá)自身所具有的情感。第三，靈變性。語文具有特別強(qiáng)的靈活性，可以有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，突出表現(xiàn)他們對(duì)世界的理解，從而促進(jìn)學(xué)生良好地運(yùn)用生活中的知識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)生活的體驗(yàn)和感觸，拓展他們對(duì)世界的看法，豐富他們自身的學(xué)識(shí)情況。

三、語文教育生活化實(shí)施的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)情景化語文教學(xué)效果

想要提升語文教學(xué)生活化的實(shí)施效果，教師需要有目的地設(shè)計(jì)一些帶有生活氣息的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生步入生活的殿堂，使學(xué)生享受到語文生活化的愉悅，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們對(duì)教材上的內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的把握。創(chuàng)設(shè)情景化語文教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)了教學(xué)生活化的真實(shí)意義，促使學(xué)生在課堂上自由地發(fā)揮和交流，學(xué)生之間相互幫助、相互提升，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

2.設(shè)計(jì)研究生活化教學(xué)模式

學(xué)校是學(xué)生活躍的主要舞臺(tái)，是他們學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。教師應(yīng)將學(xué)校同學(xué)生的生活良好地結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)出有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生感受到語文的魅力所在，提高他們對(duì)語文的知識(shí)的理解和把握。生活是語文學(xué)習(xí)的最主要形式，想要學(xué)生充分理解語文知識(shí)，教學(xué)模式的設(shè)計(jì)離不開生活，教師應(yīng)利用生活，讓學(xué)生觀察實(shí)物的具體變化過程，了解到人物的行為特點(diǎn)，從而提升他們對(duì)語文的感知，增強(qiáng)他們對(duì)語文元素的掌握和理解。

3.語文教學(xué)內(nèi)容生活化，創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)生活化是現(xiàn)在教育教學(xué)的必然趨勢(shì)，語文教學(xué)內(nèi)容富含濃重的生活氣息，教師創(chuàng)建新穎的教學(xué)體系，增大課程中生活實(shí)踐內(nèi)容所占的比例，展現(xiàn)出教育教學(xué)的內(nèi)容。教師依照教材大綱對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，展示出課程中的實(shí)踐內(nèi)容，積極開展各式各樣的實(shí)踐活動(dòng)形式。

語文教學(xué)和我們的生活息息相關(guān)。不難發(fā)現(xiàn)，生活為語文教學(xué)提供了優(yōu)良的背景，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力源泉，語文成為生活教學(xué)的主要表現(xiàn)形式。學(xué)生只有真正感受到生活、體驗(yàn)到生活，才能體會(huì)到語文教材中的生活內(nèi)容，明確課本中表達(dá)的情感，充分掌握課本上所講的人物特點(diǎn)及性格特征。教師應(yīng)讓學(xué)生在生活中感受語文的魅力，增強(qiáng)他們對(duì)文章內(nèi)容的理解，提升他們的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量。