打開(kāi)起步作文的一扇窗——關(guān)于作文教學(xué)中情感激發(fā)的幾點(diǎn)體會(huì)

江蘇省淮安市淮安區(qū)茭陵中心小學(xué) 邵中梅

兒童率真誠(chéng)實(shí)，他們喜歡表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞，表白自己的所思所想。由此可知，作文應(yīng)該是學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而，兒童的思想純樸，他們不會(huì)故作姿態(tài)，無(wú)病呻吟，要他們表達(dá)自己無(wú)動(dòng)于衷的事物，便甚感苦惱，因此，作文就又成為學(xué)生望而生畏、極力回避的作業(yè)。這樣就要求我們教師在作文教學(xué)中應(yīng)注意情感的引導(dǎo)與激發(fā)，應(yīng)著力于給予學(xué)生深刻的感受，這樣就能做到情動(dòng)而辭發(fā)。

一、活用教材——引情

一個(gè)故事，一幅畫(huà)，一杯清茶，有時(shí)甚至是一句簡(jiǎn)單的話，都能讓人感動(dòng)不已，何況我們的教材呢？語(yǔ)文教材就是一個(gè)儲(chǔ)滿情感的倉(cāng)庫(kù)?！扒檎呶闹?jīng)”，語(yǔ)言文字本來(lái)就是表情達(dá)意的工具，文章是承載情感信息的載體，因此在平時(shí)的教學(xué)中，要注意教材中情感的激發(fā)和引導(dǎo)。例如，蘇教版中課文《海倫·凱勒》就是一篇文質(zhì)優(yōu)美、感人至深的文章，讀完以后讓人憐惜、感動(dòng)、佩服，這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)學(xué)生：“你有什么話想對(duì)海倫說(shuō)嗎？”這時(shí)的學(xué)生情感涌動(dòng)，情思如潮，“海倫，我想對(duì)你說(shuō)，你是一個(gè)勇敢的孩子，你雖然與有聲有色的世界隔絕了，但你是個(gè)不向命運(yùn)低頭的人，這一點(diǎn)真的很讓我佩服。真的，你知道嗎？當(dāng)你在拼命地摸讀盲文時(shí)，嫩白的小手摸出了血，我真心疼啊！沒(méi)想到你這么小的年紀(jì)就擁有這樣不屈不撓的精神，真讓人佩服呀！”“你那不屈不撓、不向命運(yùn)低頭的精神深深地打動(dòng)了我。你一歲半時(shí)因患病而雙目失明、雙耳失聰，可是你并沒(méi)有妥協(xié)，而是選擇了與命運(yùn)抗?fàn)帯！薄坝浀媚且淮危銥榱俗屇愕幕锇槁?tīng)懂你的話，你夜以繼日地努力，反復(fù)地練習(xí)說(shuō)話。當(dāng)你在回家時(shí)喊‘爸爸，媽媽，我回來(lái)了’的時(shí)候，我真為你高興！可想想，為這，你要付出多少努力呀！”……一句句感人的發(fā)自肺腑的語(yǔ)言，這時(shí)，你還能說(shuō)學(xué)生無(wú)話可說(shuō)嗎？

二、體驗(yàn)過(guò)程——誘情

寫(xiě)作源于心靈對(duì)世界、對(duì)人的驚喜和感悟，源于對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)、自身情感的一種體驗(yàn)。寫(xiě)作心理學(xué)告訴我們，只有寫(xiě)作主體（學(xué)生）通過(guò)親歷、沉思、感悟等生命體驗(yàn)的形式，才能不斷積蓄感情能量并轉(zhuǎn)化為高昂的激情，從而強(qiáng)烈地驅(qū)動(dòng)寫(xiě)作主體（學(xué)生）用物化的文字去傾吐。到了六年級(jí)，要求學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文，這時(shí)我要求學(xué)生自己動(dòng)手做一份手抄報(bào)，還說(shuō)要組織評(píng)比，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。過(guò)了幾天，評(píng)比結(jié)束后，請(qǐng)獲獎(jiǎng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在做的過(guò)程中的感受。沒(méi)想到學(xué)生說(shuō)得言真意切，“原本以為做手抄報(bào)很簡(jiǎn)單，哎，可事到如今你不得不相信那句‘看著容易做著難’吶！”“我暗想當(dāng)初就不應(yīng)該說(shuō)大話，現(xiàn)在可好，為了做這份手抄報(bào)，我查閱了很多資料，向別人請(qǐng)教了許多制作手抄報(bào)的方法，我終于嘗到了制作手抄報(bào)的不易了。”……同學(xué)們，你也有和他們一樣的感受嗎？把你在做手抄報(bào)過(guò)程中的苦與甜寫(xiě)下來(lái)吧，讓我們大家一起來(lái)分享！讓學(xué)生寫(xiě)《我嘗到了做手抄報(bào)的 （苦與甜）》，到底是自己的親身體驗(yàn)，學(xué)生一揮而就，“今天第一節(jié)課，老師就交給我們一個(gè)任務(wù)，叫我們做手抄報(bào)，我想：做手抄報(bào)不是很簡(jiǎn)單嗎？我蠻有自信的。過(guò)一會(huì)兒，老師發(fā)白紙給我們，順便說(shuō)星期四下午交上來(lái)給他，我想過(guò)不了幾十分鐘，我就會(huì)把一幅美麗的手抄報(bào)交上來(lái)，還要用四天呢？……”“都兩天了，紙上還是空空的，哎，到底怎么做呢？終于想到一個(gè)辦法，于是我拿出了紙開(kāi)始做起來(lái)。我開(kāi)始做了，可又嫌自己的字丑便把紙給扔了，然后又和別的同學(xué)借了幾張紙，可又嫌自己的畫(huà)不好看，又扔了，就這樣接二連三的扔紙，扔紙……” 看到學(xué)生那充滿自信的眼神，那揮毫潑墨的專注，我會(huì)心地笑了，這不就是有感而發(fā)嗎？

三、創(chuàng)設(shè)情境——激情

陽(yáng)春三月，草長(zhǎng)鶯飛，正是放風(fēng)箏的大好季節(jié)。農(nóng)村之中，更是最佳時(shí)機(jī)、最佳場(chǎng)所，我向?qū)W生透露我們將去田野放風(fēng)箏的消息，這時(shí)的學(xué)生情緒高漲，巴不得現(xiàn)在就去。我說(shuō)要放風(fēng)箏可以，不過(guò)風(fēng)箏得自己做，許多學(xué)生聽(tīng)了一下子情緒低落了，不過(guò)抑制不住放風(fēng)箏的樂(lè)趣，還是欣然同意。過(guò)了幾天，我們的計(jì)劃如期舉行，看到他們?cè)谔镆爸凶杂杀寂埽_(kāi)心跳躍，當(dāng)看到自己親手做的風(fēng)箏飛上天而由衷地自豪時(shí)，我適時(shí)問(wèn)學(xué)生：能把你做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)嗎？正在興頭上的學(xué)生滿口答應(yīng)。有寫(xiě)制作風(fēng)箏的，如：“聽(tīng)到了這個(gè)，我是又喜又愁，喜的是我很高興能放風(fēng)箏，愁的是我不知該怎么做，做什么形狀，而且還不知道用什么材料。還好是老師幫我們簡(jiǎn)單地講解了一下怎樣做風(fēng)箏以及所需的材料，還說(shuō)形狀隨便，自己喜歡什么形狀就做什么形狀。這時(shí)，心中的一塊石頭算落下了?！边€有一篇是這樣的：“星期六傍晚，我和姐姐在家門(mén)前的一條大路上放風(fēng)箏，可總飛不起來(lái)，頓時(shí)，我像泄了氣的皮球?！薄艾F(xiàn)在我明白了，原來(lái)做風(fēng)箏并不是一件容易的事。最后，告訴你一個(gè)小訣竅：做風(fēng)箏不但要牢固，而且還要穩(wěn)定哦！”還有寫(xiě)放風(fēng)箏的：“今天，我們終于要放風(fēng)箏了?？墒菦](méi)想到的是，放了大半天，也跑了大半天，風(fēng)箏也轉(zhuǎn)了大半天，可就是怎么也飛不起來(lái)，在地上轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，像風(fēng)車一樣。我氣得要命，把這破爛風(fēng)箏放在腳底下死命地踩，嘿，真是‘中看不中用’的東西呀！”“你看，同學(xué)們玩得多開(kāi)心呀！一個(gè)個(gè)在操場(chǎng)上跳呀，蹦呀，嘴里還大喊著‘哦，飛起來(lái)了……飛起來(lái)了……’更有趣的是那位同學(xué)手里拽著一個(gè)小圓片，也在操場(chǎng)上跑著，怎么也飛不起來(lái)，可他還是在那里跑著，滿頭大汗，滿臉通紅，玩得很開(kāi)心，有的同學(xué)已經(jīng)跑到農(nóng)民伯伯的田里了……”

記得有位筆者曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果作者不把血、感情流注到文章里，文章又怎能有燃燒的熱情和光彩呢？”我想我們不僅要善于引導(dǎo)學(xué)生到特定的情境中觀察、思考，更要使學(xué)生入“境”生情，融“情”于境，這樣才能言其心聲。

注重寫(xiě)作情感的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)所寫(xiě)事物激情滿懷，才能調(diào)動(dòng)其他一切寫(xiě)作因素有效運(yùn)轉(zhuǎn)，才能打開(kāi)寫(xiě)作思路。以情融情，方能情至石開(kāi)，以情言情，才有真情實(shí)感，只有這樣，作文才充滿真情，我們的整個(gè)作文教學(xué)才能充滿生命的活力。