中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究的現(xiàn)狀與特點(diǎn)

莫尊理 劉娜 張英

[摘 要]運(yùn)用SPSS19.0軟件統(tǒng)計(jì)2018年度人大復(fù)印報(bào)刊資料《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》論文轉(zhuǎn)載的整體情況，從轉(zhuǎn)載來源期刊、第一作者情況、論文研究領(lǐng)域、基金項(xiàng)目情況和關(guān)鍵詞等方面進(jìn)行分析，解讀轉(zhuǎn)載論文的內(nèi)容及特點(diǎn)，進(jìn)而提出化學(xué)核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)水平考試評(píng)析、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、信息技術(shù)與化學(xué)教育融合等問題需要更深層次的研究。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)化學(xué);教學(xué)研究;《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》;轉(zhuǎn)載情況

[中圖分類號(hào)]G632[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-5843（2019）10-0091-07

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2019.10.015

人大復(fù)印報(bào)刊資料《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》緊盯最新的化學(xué)教育教學(xué)研究成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，重視化學(xué)教學(xué)理念與思想的創(chuàng)新，精選優(yōu)秀的化學(xué)教育教學(xué)論文，為讀者提供了高效掌握化學(xué)教育教學(xué)研究熱點(diǎn)與方向的平臺(tái)。通過對(duì)轉(zhuǎn)載情況進(jìn)行梳理與解讀，有助于為化學(xué)教育研究者指明化學(xué)教育研究的發(fā)展動(dòng)向，更好地指導(dǎo)化學(xué)教育理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新。

一、2018年度人大復(fù)印報(bào)刊資料《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》論文轉(zhuǎn)載統(tǒng)計(jì)分析

（一）轉(zhuǎn)載論文的來源期刊情況統(tǒng)計(jì)

2018年，人大復(fù)印報(bào)刊資料《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》共轉(zhuǎn)載化學(xué)學(xué)科相關(guān)論文170篇（不包括觀點(diǎn)摘編和相關(guān)題錄），分布在38種刊物上。其中，《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》24篇、《化學(xué)教育》23篇、《化學(xué)教學(xué)》21篇、《化學(xué)教與學(xué)》15篇、《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器》12篇。5種期刊的被轉(zhuǎn)載數(shù)占總數(shù)的55.9%（如表1），成為我國(guó)化學(xué)教育研究精華的凝聚點(diǎn)，研究者發(fā)表研究成果的主要選擇，具有較高的學(xué)術(shù)水平和代表性，對(duì)其他研究者有著重要的指導(dǎo)和啟發(fā)作用。這標(biāo)志著我國(guó)化學(xué)教育教學(xué)已形成高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、有方向、有重點(diǎn)的研究體系。

（二）轉(zhuǎn)載論文的第一作者情況統(tǒng)計(jì)

對(duì)2018年轉(zhuǎn)載論文的第一作者進(jìn)行分析，從地域分布來看，共來自全國(guó)26個(gè)省市，排名前5名的地區(qū)分別是江蘇41篇，占24.1%、北京20篇，占11.8%、福建19篇，占11.2%、廣東18篇，占10.6%、浙江14篇，占8.2%，轉(zhuǎn)載論文的所占比例高達(dá)65.9%，而廣西、云南、貴州等地區(qū)作者占比僅為0.6%。相比而言，江蘇作者占比遠(yuǎn)高于其他地區(qū)，總體表現(xiàn)出地區(qū)分布范圍廣、分布不均衡的現(xiàn)象，此現(xiàn)象與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、政治和教育水平有關(guān)。轉(zhuǎn)載論文的第一作者有57.6%來自中學(xué)（98篇）、30.0%來自高校（51篇）、11.2%來自科研機(jī)構(gòu)（19篇）、1.2%來自出版機(jī)構(gòu)（2篇）。可以看出，中學(xué)教師已成為中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)研究的主力軍。

（三）轉(zhuǎn)載論文的基金項(xiàng)目情況統(tǒng)計(jì)

基金項(xiàng)目是科研部門針對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的重要問題，經(jīng)專家論證而確立的科研課題[1]，具有一定的前沿性和代表性。在2018年《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》轉(zhuǎn)載的170篇論文中，獲得基金項(xiàng)目支持的轉(zhuǎn)文有68篇，占轉(zhuǎn)文總數(shù)的40.0%，基金項(xiàng)目所占比例較為合理。其中，國(guó)家級(jí)項(xiàng)目占30.9%、省市級(jí)項(xiàng)目占58.8%、學(xué)校層級(jí)項(xiàng)目?jī)H占10.3%。由此可以看出，隨著新課標(biāo)的頒布和新高考的試行，化學(xué)學(xué)科宏觀理論研究較為豐富、成熟，學(xué)校層面的課題較為匱乏，對(duì)校本課程及化學(xué)課堂教學(xué)等細(xì)節(jié)研究不足。同時(shí)，科研部門對(duì)中學(xué)化學(xué)教師在基金項(xiàng)目申請(qǐng)方面的支持力度不夠，他們申請(qǐng)基金項(xiàng)目存在難度。

（四）轉(zhuǎn)載論文的研究領(lǐng)域情況統(tǒng)計(jì)

《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》共設(shè)有8個(gè)專欄（如表2），研究者對(duì)化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的研究主要集中在專題、教學(xué)和實(shí)驗(yàn)上，占轉(zhuǎn)文總數(shù)的66.5%，這折射出專題、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育教學(xué)的研究熱點(diǎn)和重點(diǎn);另外，對(duì)教師和教育督導(dǎo)、評(píng)價(jià)的研究較為匱乏，各領(lǐng)域研究呈現(xiàn)出不平衡狀態(tài)，不利于化學(xué)教育教學(xué)研究的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、 2018年人大復(fù)印報(bào)刊資料《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》關(guān)鍵詞視角研究熱點(diǎn)分析

期刊的關(guān)鍵詞是期刊體系結(jié)構(gòu)不可或缺的重要組成部分，是聯(lián)結(jié)研究問題網(wǎng)格的節(jié)點(diǎn)，反映了雜志所關(guān)注的不同問題取向與視角[2]。分析人大復(fù)印報(bào)刊資料《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》關(guān)鍵詞的分布情況，可以了解2018年我國(guó)化學(xué)教育教學(xué)研究領(lǐng)域的前沿、熱點(diǎn)問題。

（一）關(guān)鍵詞的統(tǒng)計(jì)分析

2018年人大復(fù)印報(bào)刊資料《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》的轉(zhuǎn)載論文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞共有671個(gè)，為簡(jiǎn)化統(tǒng)計(jì)和避免重復(fù)，運(yùn)用同義詞替換的方法，去除掉重復(fù)詞，最終統(tǒng)計(jì)出29個(gè)關(guān)鍵詞，極大地簡(jiǎn)化了統(tǒng)計(jì)過程（如表3）。

根據(jù)轉(zhuǎn)載論文關(guān)鍵詞的頻率高低和分布情況，發(fā)現(xiàn)2018年度化學(xué)教育教學(xué)研究者所關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)主要涉及核心素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)、中學(xué)化學(xué)、概念、課程、教師專業(yè)發(fā)展等方面的研究，對(duì)作業(yè)、國(guó)外/外國(guó)、課堂、學(xué)生發(fā)展等方面的研究雖有涉及，但有所欠缺。從表3中不難看出，關(guān)鍵詞“核心素養(yǎng)”的占比遠(yuǎn)高于其他關(guān)鍵詞，占總數(shù)的20.0%，已成為化學(xué)教育教學(xué)研究領(lǐng)域的首要焦點(diǎn)與熱點(diǎn)，折射出《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》的研究重點(diǎn)在核心素養(yǎng)，這與化學(xué)教育教學(xué)研究領(lǐng)域的風(fēng)向和前沿?zé)狳c(diǎn)相一致。

（二）熱點(diǎn)分析概述

高頻關(guān)鍵詞可以清晰、準(zhǔn)確地反映出2018年化學(xué)教育教學(xué)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。筆者根據(jù)關(guān)鍵詞的分布情況，將頻數(shù)≥30的關(guān)鍵詞定義為高頻關(guān)鍵詞，并從中歸納出2018年的6大研究熱點(diǎn)：化學(xué)核心素養(yǎng)研究、化學(xué)實(shí)驗(yàn)及教學(xué)研究、教學(xué)研究、教材研究、課程研究、教師專業(yè)發(fā)展研究。

1.化學(xué)核心素養(yǎng)研究。2018年1月16日，教育部正式頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》中明確提出，確立以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程目標(biāo)。黨的十九大指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出正是對(duì)黨的教育方針的有效貫徹。2018年，眾多化學(xué)教育教學(xué)研究者都將目光投向化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，從不同的角度對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行了解讀與分析。第一，對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)的解讀。吳星從課程的角度對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行解讀，他指出：發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，就是要讓學(xué)生認(rèn)同并踐行科學(xué)精神，培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛科學(xué)、科技興邦的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)習(xí)科技創(chuàng)新本領(lǐng)的責(zé)任，培養(yǎng)普及科學(xué)、推廣應(yīng)用科技的責(zé)任，培養(yǎng)理性認(rèn)識(shí)科技應(yīng)用、減小科技應(yīng)用負(fù)面影響的責(zé)任;形成化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力，包括學(xué)習(xí)理解能力、學(xué)科思維能力、科學(xué)探究能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、問題解決能力;形成正確的學(xué)科觀念和思想，發(fā)展學(xué)科思維，經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究過程，認(rèn)同并踐行學(xué)科價(jià)值追求[3]。第二，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的主體是學(xué)生，其研究及運(yùn)用價(jià)值最終要落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的教育教學(xué)方法上。胡紅杏通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。她認(rèn)為，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在引領(lǐng)學(xué)生探索真實(shí)問題的過程中，理解知識(shí)在解決生產(chǎn)生活問題中的價(jià)值，提升解決生活實(shí)際問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生素養(yǎng)能力發(fā)展為本的教育價(jià)值觀[4]。姚夢(mèng)娟從氧化還原的視角培養(yǎng)學(xué)生模型認(rèn)知能力。她以化學(xué)核心素養(yǎng)“模型認(rèn)知”為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)類別和核心元素化合價(jià)兩個(gè)角度自主建構(gòu)“元素化合價(jià)—物質(zhì)類別二維模型”[5]，培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化的思維模型。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)及教學(xué)研究?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科的發(fā)展和教育教學(xué)都離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助他們更清晰、透徹地理解化學(xué)概念原理，使他們形成科學(xué)的世界觀和方法論，培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)新思維、邏輯思維等。第一，實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)。李琪琪將常見的生活用品作為微型實(shí)驗(yàn)儀器，改進(jìn)教材中的氫氣制備實(shí)驗(yàn)。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)具有實(shí)驗(yàn)藥品用量少、實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單、實(shí)驗(yàn)過程有趣、儀器拆除清洗方便的特點(diǎn)，便于存放收集到的氫氣，且可以控制氫氣的用量，方便做氫氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，適合教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)[6]。第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)。陳貴新利用濾紙具有吸濕性、白顏色的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)在濾紙上進(jìn)行的電化學(xué)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供直觀、生動(dòng)、具體的感性材料和例證，巧妙地變抽象為形象，幫助他們克服認(rèn)知困難[7]。第三，實(shí)驗(yàn)理論的優(yōu)化。胡尚生通過對(duì)比組的相關(guān)數(shù)據(jù)分析，結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，從學(xué)習(xí)中的認(rèn)知編碼、編碼在實(shí)驗(yàn)優(yōu)化中的有效指導(dǎo)、結(jié)果分析與啟示3個(gè)方面分析不同水平編碼方式對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響，從而給出認(rèn)知編碼對(duì)實(shí)驗(yàn)優(yōu)化的一些啟示[8]。

3.教學(xué)研究。教學(xué)是學(xué)校教育的基本活動(dòng)，在教育工作中處于主體地位?！吨袑W(xué)化學(xué)教與學(xué)》中關(guān)于教學(xué)的研究大部分出自于中學(xué)化學(xué)教師，實(shí)踐出真知，一線教師的教育教學(xué)智慧讓讀者耳目一新，獲益匪淺。第一，教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。俞建鋒以發(fā)展學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析維度的素養(yǎng)為導(dǎo)向，在設(shè)計(jì)中凸顯大情境主題、核心素養(yǎng)和分層評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)學(xué)生在這一素養(yǎng)維度中較好地發(fā)展，為新課程的有效實(shí)施提供實(shí)踐課例[9]。第二，教學(xué)策略的研究。陽萬品認(rèn)為，將藝術(shù)融入化學(xué)教育，旨在通過化學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在化學(xué)漫畫、思維導(dǎo)圖、攝影攝像等藝術(shù)手法與化學(xué)教育相結(jié)合方面，分享了如何將藝術(shù)融入化學(xué)教育的嘗試[10]。第三，教學(xué)方法研究。徐燕在教學(xué)設(shè)計(jì)中引入生活素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以問題任務(wù)引發(fā)學(xué)生的思維沖突，引導(dǎo)他們積極思維、主動(dòng)解決問題，培養(yǎng)其“思之新、思之活、思之深、思之惑”的良好思維品質(zhì)[11]。

4.教材研究?；瘜W(xué)教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是教師實(shí)施教學(xué)的重要依托，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)、發(fā)展思維、提高思想認(rèn)識(shí)的重要工具，研究者主要對(duì)教材內(nèi)容的分析、教材的比較、教材的使用與開發(fā)等方面進(jìn)行了研究。第一，教材內(nèi)容的分析。韓水霞從教科書的內(nèi)容呈現(xiàn)方式、編寫特點(diǎn)及銜接的含義等方面來分析教材內(nèi)容的銜接，體現(xiàn)出知識(shí)深度的增加、廣度的擴(kuò)增，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的增加及知識(shí)前后關(guān)聯(lián)性良好等特點(diǎn)[12]。第二，教材的比較研究。楊寶權(quán)通過對(duì)3個(gè)版本教科書中“原子核外電子排布”內(nèi)容的比較，解釋初中核外電子排布教學(xué)的合理性，并尋求教學(xué)合適的廣度與深度[13]。姚娟娟分析中美高中化學(xué)教材在知識(shí)的呈現(xiàn)范圍、圖像表征2個(gè)方面的異同點(diǎn)，闡述2套教材編寫的特點(diǎn)，從中獲得啟示[14]。第三，教材的使用與開發(fā)研究。張旭東通過具體案例闡述了如何創(chuàng)造性地使用和開發(fā)高中化學(xué)教材，如何利用教材內(nèi)容落實(shí)情感教育目標(biāo)[15]。

5.課程研究。2018年1月頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》成為化學(xué)教育教學(xué)的研究焦點(diǎn)，研究者從不同角度對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析。第一，課程的開發(fā)研究。宋華強(qiáng)以“物質(zhì)的構(gòu)成”知識(shí)拓展性課程的開發(fā)為例，對(duì)課程目標(biāo)制定、課程內(nèi)容選擇、課程單元與主題設(shè)計(jì)、教材編寫與欄目設(shè)置、課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)等加以研究[16]。第二，課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。李俊對(duì)比2003年版與2017年版《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，從課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議等方面進(jìn)行比較分析，得出2017年版的課程目標(biāo)是2003年版的具體化與提升，課程內(nèi)容組織方式更有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)化，實(shí)施建議倡導(dǎo)“素養(yǎng)為本”的教學(xué)改革，注重日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和試題命制方面的評(píng)價(jià)改革[17]。

6.教師專業(yè)發(fā)展研究。教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)能力、專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)3個(gè)方面的不斷完善。研究者從不同角度闡述提升教師專業(yè)發(fā)展的途徑。第一，教師專業(yè)能力的發(fā)展。趙雷洪從引導(dǎo)過程、引導(dǎo)設(shè)計(jì)、引導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)、引導(dǎo)培訓(xùn)等4個(gè)角度提出促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)引導(dǎo)力的策略[18]。第二，教師素養(yǎng)的培養(yǎng)。劉炳華指出，當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教師信息素養(yǎng)方面存在的問題，包括教學(xué)資料利用能力不足、教學(xué)資料處理效果欠佳、已有教學(xué)資料的利用率偏低、時(shí)事資料課堂利用不足、對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)效果不佳[19]。第三，教師培訓(xùn)的改進(jìn)。沈世紅提出，化學(xué)教師培訓(xùn)必須實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳遞到學(xué)科育人的轉(zhuǎn)型、從病理假設(shè)到問診開方的轉(zhuǎn)型、從學(xué)科問題到學(xué)科課題的轉(zhuǎn)型、從學(xué)習(xí)技術(shù)到學(xué)習(xí)科學(xué)的轉(zhuǎn)型、從短效近利到長(zhǎng)效變革的轉(zhuǎn)型[20]。

三、化學(xué)教育教學(xué)研究的展望

通過對(duì)人大復(fù)印報(bào)刊資料《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》的轉(zhuǎn)載論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，2018年度我國(guó)化學(xué)教育教學(xué)研究的重中之重是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);除此以外，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)方法、課程教材等的研究也占據(jù)了較大比重。隨著《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》的頒布，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科核心素養(yǎng)水平之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)受到重視，師生發(fā)展及評(píng)價(jià)研究也在逐步推進(jìn)，但對(duì)以核心素養(yǎng)為本的高考改革、信息技術(shù)、跨學(xué)科等方面的研究仍有不足。展望2019年，研究者可以從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)，更好地促進(jìn)化學(xué)教育教學(xué)全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）化學(xué)核心素養(yǎng)的研究

自《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》頒布以來，化學(xué)核心素養(yǎng)成為研究者的研究重點(diǎn)與熱點(diǎn)，但研究者多將目光聚焦于“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)” 4個(gè)方面的化學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)于“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”的研究有所欠缺。因此，建議研究者加大對(duì)“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”的研究，使5個(gè)化學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)保證合理比例。另外，化學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)情況也亟待有效評(píng)價(jià)，建議研究者通過理論研究、教學(xué)實(shí)施、對(duì)比評(píng)價(jià)及反思分析，逐步細(xì)化與完善學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，改變重設(shè)計(jì)、輕評(píng)價(jià)的教學(xué)現(xiàn)狀，建立多元評(píng)價(jià)模式，有效指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)一步落實(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

（二）新高考改革背景下學(xué)業(yè)水平考試評(píng)析的研究

招生考試制度是國(guó)家的基本教育制度[21]。自2014年教育部發(fā)布了《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》和《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》兩項(xiàng)政策，研究者開始研究新高考背景下的學(xué)業(yè)水平考試試題。從2018年人大復(fù)印報(bào)刊資料《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》的轉(zhuǎn)載情況來看，研究者對(duì)于學(xué)業(yè)水平考試試題評(píng)析的研究還不夠全面，建議研究者加強(qiáng)以化學(xué)核心素養(yǎng)和新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的學(xué)業(yè)水平考試試題評(píng)析研究，圍繞化學(xué)核心素養(yǎng)，聚焦新課程變革與高考試題的內(nèi)在聯(lián)系，以學(xué)業(yè)水平考試試題為依托，培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決真實(shí)情境中實(shí)際問題的能力，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)全面發(fā)展，推動(dòng)新一輪高考改革的順利進(jìn)行。

（三）化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)變化的研究化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、實(shí)施建議及評(píng)價(jià)等的重要文件。2018年頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》對(duì)我國(guó)化學(xué)教育教學(xué)產(chǎn)生了重要影響，研究其變化有利于促進(jìn)化學(xué)教育的發(fā)展。回顧2018年，研究者對(duì)新課標(biāo)變化的研究雖有涉足，但仍有欠缺，建議研究者更深入地解讀化學(xué)新課標(biāo)的本質(zhì)與價(jià)值，從不同的角度剖析化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)、化學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)新指向、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)新解讀等方面的重大變化，對(duì)新課標(biāo)的落實(shí)情況、實(shí)施難點(diǎn)、運(yùn)行效果進(jìn)行科學(xué)的分析，充分發(fā)揮化學(xué)新課標(biāo)引領(lǐng)我國(guó)化學(xué)教育教學(xué)改革與發(fā)展的價(jià)值。

（四）信息技術(shù)與化學(xué)教育融合的研究信息技術(shù)的飛速發(fā)展影響著社會(huì)生活的方方面面，它是基礎(chǔ)教育中不可替代的重要變量?；瘜W(xué)教育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)、信息化資源共享等的結(jié)合也使教學(xué)效果事半功倍。化學(xué)教育信息化是在新課程目標(biāo)下實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展和學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的必然要求，利用信息技術(shù)可以更好地服務(wù)于化學(xué)教育的教與學(xué)，變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，同時(shí)改變化學(xué)教育的體系與結(jié)構(gòu)，推進(jìn)其多元化快速發(fā)展。建議化學(xué)教育研究者進(jìn)一步深入研究信息技術(shù)與化學(xué)教育深度融合的有效途徑、本質(zhì)特征、運(yùn)行體系、評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方式及師生評(píng)價(jià)方式變革中的積極作用。

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（責(zé)任編輯：申寅子）