以班級(jí)文化為導(dǎo)向的初中德育研究

張敏敏

【摘 要】德育是初中班級(jí)管理工作中最基本也是最重要的內(nèi)容，是培養(yǎng)初中生良好行為習(xí)慣及提升初中生知識(shí)素養(yǎng)的主要措施，更是實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理既定目標(biāo)和提高初中教育水平的主要途徑。本文在結(jié)合初中生身心發(fā)育特點(diǎn)及初中教學(xué)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，為充分發(fā)揮班級(jí)文化對(duì)初中德育工作的指導(dǎo)作用提出合理建議。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化;導(dǎo)向;初中德育研究;措施

德育管理有較強(qiáng)的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，是初中班級(jí)管理中引導(dǎo)初中生形成健全性格及高貴品質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。加強(qiáng)初中德育核心理念、日常生活及優(yōu)秀班級(jí)文化的結(jié)合性，對(duì)初中生的思想道德品質(zhì)進(jìn)行從點(diǎn)到面、從淺到深的層層滲透與全面影響，對(duì)初中生健康成長(zhǎng)和快樂(lè)學(xué)習(xí)有潛移默化的積極影響。

一、凸顯學(xué)生主體地位，加快豐富、獨(dú)特班級(jí)文化的形成

班主任可以通過(guò)創(chuàng)辦以德育內(nèi)容為主題的黑板報(bào)、懸掛張貼寫(xiě)有德育知識(shí)的字畫(huà)橫幅等方式，進(jìn)一步豐富班級(jí)文化，雖然這對(duì)初中德育工作的開(kāi)展起到了一定的促進(jìn)作用，但也降低了初中德育工作的實(shí)踐性。許多班主任對(duì)德育工作核心理念的認(rèn)知和理解出現(xiàn)偏差，甚至將班級(jí)德育工作等同于德育主題黑板報(bào)，這加劇了班級(jí)德育工作的表面化與膚淺化，降低了初中班級(jí)管理工作中德育的有效性。再者，還有許多初中生及班主任對(duì)德育工作漠視或忽視，根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到德育管理工作對(duì)初中生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展及初中教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要性，進(jìn)而導(dǎo)致初中生在德育工作中的能動(dòng)性與主體性不斷弱化。因此，班主任應(yīng)提高初中生在班級(jí)文化建設(shè)及德育工作中的地位與作用，可將勤勞勇敢、團(tuán)結(jié)互助等內(nèi)容融入班級(jí)文化，對(duì)初中生思想品質(zhì)的形成產(chǎn)生不同方向與不同層面的影響。

班主任在看到初中生缺點(diǎn)時(shí)，應(yīng)更積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并肯定初中生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行聚集擴(kuò)大并促使其形成區(qū)別于其他班級(jí)的優(yōu)秀班級(jí)文化。這種班級(jí)文化來(lái)源于學(xué)生，不僅會(huì)降低學(xué)生對(duì)理解和接受班級(jí)文化的難度，也會(huì)讓學(xué)生從中感受到其他同學(xué)老師對(duì)自己思想品德或某些行為的認(rèn)可和贊揚(yáng)，促使學(xué)生以更積極自信的姿態(tài)投入到豐富班級(jí)文化內(nèi)涵的行動(dòng)中，希望并用實(shí)際行動(dòng)增強(qiáng)自己與班級(jí)文化其他內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性與緊密性，促使學(xué)生在優(yōu)秀班級(jí)文化的引領(lǐng)下放大優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，提高初中德育工作理論與實(shí)踐融合的有效性。

二、提高初中班級(jí)文化的生活性與社會(huì)性

班主任應(yīng)深層次地分析并掌握德育文化的理念與內(nèi)涵，以規(guī)范學(xué)生行為，引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)秀的品質(zhì)促進(jìn)班級(jí)德育管理工作的積極開(kāi)展。

發(fā)揮班級(jí)文化對(duì)初中德育管理工作的導(dǎo)向作用，還需要加強(qiáng)日常生活內(nèi)容與班級(jí)文化的交融滲透，讓班級(jí)文化更加貼近初中生的日常生活，促進(jìn)和諧輕松、自由活躍班級(jí)氛圍的形成。比如，班主任可以支持和鼓勵(lì)初中生代表班級(jí)參加學(xué)校乃至教育部門(mén)組織的比賽活動(dòng)，班主任不僅要肯定初中生在校期間為贏得比賽所作出的努力，還要表?yè)P(yáng)初中生利用課余時(shí)間準(zhǔn)備比賽的行為，鼓勵(lì)其他初中生學(xué)習(xí)參賽學(xué)生自信、不畏困難的精神品質(zhì)，進(jìn)而強(qiáng)化班內(nèi)學(xué)生的榮譽(yù)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。班主任可以在結(jié)合班級(jí)管理工作實(shí)際情況及班級(jí)文化內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織形式新穎、內(nèi)容積極的主題班會(huì)活動(dòng)，比如，在以“孝”為主題的班會(huì)中，班主任可以讓初中生談?wù)勛约簩?duì)父母的印象，回憶自己與父母之間發(fā)生的印象較為深刻的事情，引導(dǎo)初中生理解父母所作所為的初衷與苦心，要求每位學(xué)生都給父母寫(xiě)一封信并親手交給父母，這不僅能讓學(xué)生全面深刻地剖析自己對(duì)父母的感情，讓學(xué)生在思想情感的碰撞中實(shí)現(xiàn)情感的豐富與升華，也能促進(jìn)學(xué)生知恩圖報(bào)、孝敬父母等品質(zhì)的形成。

三、提高初中班級(jí)文化與初中德育需求的一致性

班主任應(yīng)根據(jù)德育工作的要求和目標(biāo)來(lái)補(bǔ)充班級(jí)文化內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整班級(jí)文化建設(shè)方向與創(chuàng)新班級(jí)文化活動(dòng)形式，為提升班級(jí)文化對(duì)初中德育工作的服務(wù)功能奠定基礎(chǔ)。優(yōu)秀的班級(jí)文化以及和諧的班級(jí)氛圍會(huì)促使初中生自覺(jué)主動(dòng)地遵守初中生行為準(zhǔn)則以及班級(jí)管理?xiàng)l例，這也會(huì)對(duì)優(yōu)秀班級(jí)文化的形成產(chǎn)生積極作用，從而實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)文化建設(shè)與德育工作的相互促進(jìn)，會(huì)對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成以及思想道德水平的提升產(chǎn)生積極影響。另外，初中生介于心智不成熟的小學(xué)生與思想成熟的高中生中間，發(fā)生思想變動(dòng)的幾率更高，班主任可以通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面交流、讀書(shū)交流會(huì)等途徑全面、深入地了解學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變以及情感的變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種困難，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自面對(duì)并嘗試解決困難。班主任應(yīng)實(shí)現(xiàn)德育管理工作的動(dòng)態(tài)化與持續(xù)性，若學(xué)生無(wú)法獨(dú)自克服困難，教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在解決實(shí)際困難的過(guò)程中增強(qiáng)克服困難的自信心，養(yǎng)成不氣餒、不妥協(xié)的精神。比如，班主任可設(shè)計(jì)并在班級(jí)內(nèi)發(fā)放初中德育調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生填寫(xiě)他認(rèn)為自身存在的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，隨后，班主任可將班內(nèi)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行匯總分析，并在結(jié)合班主任綜合考察班內(nèi)學(xué)生思想品質(zhì)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，并將其作為日后班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)及德育管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容。

總結(jié)

優(yōu)秀班級(jí)文化的形成需要教師、學(xué)生及學(xué)校的共同努力，優(yōu)秀班級(jí)文化是提升初中德育效率和德育效果的重要途徑。班主任應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)文化的生活性、社會(huì)性及豐富性等途徑，提升初中德育工作的有效性和針對(duì)性，為擴(kuò)大初中德育工作對(duì)初中生及初中教育事業(yè)的影響力奠定基礎(chǔ)。

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