我的音樂課堂“三部曲”

王雪

【摘 要】徐州市“學(xué)講計劃”要求對教師傳統(tǒng)教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行徹底變革。音樂學(xué)科，尤其是農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)，長期以來師資隊伍短缺、教學(xué)設(shè)備匱乏、思想觀念滯后，如何實(shí)施學(xué)講計劃？通過深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會文件精神，結(jié)合觀摩外校教師學(xué)講方式“探究課”“研討課”“示范課”等公開教學(xué)，我慢慢發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂學(xué)科一樣可以落實(shí)學(xué)講精神：只要學(xué)生通過自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)、探究學(xué)等方式學(xué)進(jìn)去，并運(yùn)用同伴互助思、唱、教、練、演等形式表現(xiàn)出來，就是音樂課對學(xué)講計劃的最好詮釋。

【關(guān)鍵詞】興趣;創(chuàng)設(shè);自主學(xué)習(xí);互學(xué)

一、興趣引領(lǐng)，自主先學(xué)

“學(xué)進(jìn)去，唱出來”是音樂課堂實(shí)施學(xué)講計劃的具體體現(xiàn)。讓學(xué)生準(zhǔn)確演唱出來是小學(xué)音樂教學(xué)的主要目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，正所謂“興趣是最好的老師”。陶行知先生也認(rèn)為，“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”，因此，在音樂課堂教學(xué)中，我們必須根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，通過布置教室、猜謎語、變魔術(shù)、欣賞動畫短片等各種方式和途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有想辦法“因材設(shè)境”，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生進(jìn)入興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動、活潑。

例如，學(xué)習(xí)《火車開啦》時，我首先對教室進(jìn)行了簡單的布置，在四周的墻壁上粘貼了各種卡通動物的頭像。音樂課開始，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)童話情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過展現(xiàn)一群活潑歡鬧的小動物在森林里嬉戲的場景，加上妙趣橫生的描述及引人入勝的音樂渲染，把學(xué)生帶進(jìn)了童話世界。接著，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想象：今天老師帶大家去森林世界旅行一趟，獅子大王給大家出了個難題，想要進(jìn)入森林大門必須要學(xué)習(xí)動物說話，你們要挑戰(zhàn)嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激起來了，爭先恐后地舉手表現(xiàn)。

興趣是做好一切工作不竭動力的源泉，更是親近音樂、享受音樂、陶冶情趣的“甜蜜素”。

二、互學(xué)互教，共同提高

音樂課最大的特點(diǎn)就是寓教于樂。在教學(xué)中更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，多種感官的聯(lián)合應(yīng)用，會促進(jìn)學(xué)生更好地走進(jìn)音樂、體驗音樂。小學(xué)音樂教材中歌曲的學(xué)習(xí)首先要從聽覺上開啟學(xué)生心靈的窗戶。帶著問題聆聽歌曲，通過各種動作表情來表現(xiàn)聽到的內(nèi)容，是音樂創(chuàng)造活動中最簡單、最基本的形式，這樣也能使學(xué)生充分感受音樂內(nèi)容的豐富變化。音樂課的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有既定的順序，先學(xué)歌詞還是先學(xué)節(jié)奏都可以。歌曲也不一定要按部就班地逐句學(xué)習(xí)，尤其是低年級的歌曲，歌詞短小，旋律簡單，完全可以以“兵教兵”“兵練兵”的形式讓學(xué)生通過自學(xué)、互學(xué)、教學(xué)去掌握歌曲的演唱，教師可從學(xué)習(xí)的“主宰者”變成學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、組織者、參與者、協(xié)助者。

比如，在完整聆聽《我當(dāng)老師》這首歌后，我將學(xué)生分成了四組，根據(jù)本節(jié)課的歌曲內(nèi)容，每組“認(rèn)領(lǐng)”一句。因為創(chuàng)設(shè)了動物學(xué)校的特別情境，學(xué)生在不知不覺中就成了“動物學(xué)?！毙±蠋煹慕巧?，學(xué)生根據(jù)組長分配的任務(wù)先自學(xué)歌詞、節(jié)奏和旋律，然后再互相教學(xué)，讓學(xué)生教學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們在身臨其境的狀態(tài)下感受一次當(dāng)老師的快樂，通過“即知即傳”，改變學(xué)生被動學(xué)的狀態(tài)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，變知識的接收者為知識的探索者，此方式使學(xué)生在快速熟悉歌曲的同時也鍛煉了表達(dá)能力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)編，導(dǎo)而弗牽

音樂課比其他課的教學(xué)更具靈性，這種靈性主要體現(xiàn)在音樂的再創(chuàng)造上。創(chuàng)編教學(xué)是音樂新課標(biāo)“創(chuàng)造性”基本理念在課堂上的具體體現(xiàn)，音樂課中的創(chuàng)編要以音樂為前提，在音樂的感染下進(jìn)行的創(chuàng)造活動才有意義。

在歌唱活動中創(chuàng)編歌詞，教師要做到引而弗牽。例如，在《小毛驢》的教學(xué)中，在學(xué)生熟悉歌曲后，我啟發(fā)他們回顧生活中常見的交通工具，然后在相同旋律的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，利用汽車、輪船等所發(fā)出的不同聲響進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編。用肢體動作表現(xiàn)對音樂的理解是學(xué)生最熱衷的，讓學(xué)生根據(jù)歌詞進(jìn)行動作的編創(chuàng)并表演，不僅激發(fā)了他們的表演欲和創(chuàng)造力，也增強(qiáng)了他們的合作學(xué)習(xí)能力。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特征和生活環(huán)境，啟發(fā)他們多觀察周圍事物的動態(tài)、自然界的各種現(xiàn)象，甚至花草樹木的生長特征，這樣他們會從中得到啟示，想象力會隨之越發(fā)豐富、大膽。學(xué)生會把休止符想象成紅燈、地上的小水坑;知了的叫聲形象地演義了附點(diǎn)節(jié)奏;前八后十六的演唱更是可以比喻成母雞下蛋……學(xué)生通過拍手、敲桌子、打舌等各種他們喜歡的方式展現(xiàn)歌曲的節(jié)奏。學(xué)生的豐富想象力會讓音樂課變得更生動更有趣。聯(lián)覺是音樂感受的心理學(xué)基礎(chǔ)，由于聯(lián)覺的存在和作用，學(xué)生在感覺的表述傳遞中，顏色的手有了溫度，氣味的手有了鋒芒。

音樂活動的創(chuàng)編，在很大范圍內(nèi)需要同伴的互相幫助與合作，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣也會再次過程中慢慢得到培養(yǎng)。不論是歌曲的學(xué)唱還是樂理知識的學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，能使他們興致勃勃、主動積極地投入到感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的活動中。

“學(xué)講計劃”的主要理論依據(jù)是羅杰斯“學(xué)生中心”的教育思想、馬斯洛需要層次理論、當(dāng)代建構(gòu)主義理論、維果斯基認(rèn)知發(fā)展理論和陶行知“教學(xué)做合一”教學(xué)思想等，只要掌握了學(xué)講方式的基本環(huán)節(jié)和主要原則，音樂課堂就一定能直抵學(xué)生心靈深處，撥動學(xué)生藝術(shù)心弦，還學(xué)生主體地位，給學(xué)生搭建舞臺，讓學(xué)生“小手直舉”“小眼透亮”“小臉通紅”，可以給課堂帶來前所未有的活力與效益，對學(xué)生幼小心靈進(jìn)行啟蒙和滋潤。