幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動生活化資源的開發(fā)與利用

邱瑾

摘 要：伴隨素質(zhì)教育的全面施行，對于學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)階段下的重要教學(xué)目標(biāo)，其中的美術(shù)教育更是需要從小培養(yǎng)和滲透，由此要求幼兒園需要重視幼兒的美育教育，結(jié)合生活元素開展美術(shù)活動，總體提高幼兒的全面素養(yǎng)，幫助幼兒向著更好的方向發(fā)展。以下將對幼兒美術(shù)活動中關(guān)于生活化資源的開發(fā)與利用進(jìn)行一些探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;創(chuàng)意美術(shù)活動;生活化資源;開發(fā);利用

藝術(shù)源于生活，又高于生活。結(jié)合生活化資源開展幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動，在自身熟悉的事物面前能很快的放松下來進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，生活元素的加入不僅能為幼兒營造一個相對熟悉、舒適的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，還能降低學(xué)習(xí)難度，結(jié)合幼兒感興趣的內(nèi)容提高幼兒的參與熱情，從而積極地參與到美術(shù)活動中，潛移默化的幫助幼兒不斷提升美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞水平，開拓幼兒視野，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)美、熱愛生活。

一、幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動生活化的涵義

幼兒園創(chuàng)意美術(shù)生活化有著重要的內(nèi)涵。首先，它以美術(shù)創(chuàng)作為主，能夠調(diào)動幼兒參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓幼兒發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力，提升他們的藝術(shù)欣賞水平，為其今后的成長奠定基礎(chǔ)。其次，幼兒園美術(shù)創(chuàng)意活動實(shí)現(xiàn)生活化，需要找到生活中與美術(shù)相關(guān)的物品，讓美術(shù)知識更為具體，這也降低了幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)的難度。最后，幼兒園創(chuàng)意美術(shù)的生活化教學(xué)以探究為主，通過集體活動、分組活動、個別活動來提升創(chuàng)意美術(shù)活動的吸引力，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的熱情，并在生活化過程中充分展現(xiàn)創(chuàng)意美術(shù)的魅力，達(dá)到幼兒園創(chuàng)意美術(shù)生活化的活動目的。

二、幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動生活化資源的開發(fā)與利用

（一）激發(fā)興趣，大膽創(chuàng)作

愛玩是幼兒的天性，他們年齡小，自控力差，往往對新鮮、有趣的事物更感興趣?；顒觾?nèi)容如果是幼兒感興趣的，便能深深吸引幼兒的眼球，這便是活動成功的前提。

比如，“泡泡創(chuàng)意繪畫”中可以將幼兒感興趣的吹泡泡和抓泡泡作為切入點(diǎn)，先帶領(lǐng)幼兒玩吹泡泡游戲，由于對泡泡游戲充滿好奇心和探知欲，幼兒的參與興趣很容易被激發(fā)出來，在游戲過程中幼兒沉浸于泡泡制造出的美麗景象中，情不自禁的想要去抓和捕捉飄在空中的泡泡，由此能夠營造一個歡樂、和諧的活動氛圍。這時再將游戲重心轉(zhuǎn)移到美術(shù)繪畫活動中，教師可以將泡泡液染上各種顏色，這樣幼兒就會發(fā)現(xiàn)泡泡破掉落在畫紙上會形成一個個不同顏色的圖案，這些美麗且神秘的圖畫很容易吸引幼兒的注意力，從而積極參與到美術(shù)活動中大膽進(jìn)行創(chuàng)作。

（二）確定主題，開展活動

確定生活化的創(chuàng)意美術(shù)活動主題，首先要創(chuàng)新活動形式，做好美術(shù)活動與生活化的融合，鼓勵幼兒選擇自己喜歡的材料和表現(xiàn)形式，以滿足不同層次幼兒的創(chuàng)意美術(shù)學(xué)習(xí)需求。其次要確?；顒拥亩嘣?，教師結(jié)合幼兒的興趣創(chuàng)設(shè)相應(yīng)活動情境，豐富活動內(nèi)容，以達(dá)到幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動生活化的活動目標(biāo)。

比如，教師在開展“收獲的季節(jié)”主題活動時，就可以在課前帶著班級中的幼兒在園區(qū)內(nèi)尋找落在地面上的樹葉，讓幼兒搜集不同的落葉，教師再準(zhǔn)備玉米、大豆、稻米等道具，利用這些生活中的材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，能夠激發(fā)出幼兒對主題活動的熱情，從而積極參與創(chuàng)意美術(shù)活動，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，讓他們感受到美術(shù)的魅力，學(xué)會從生活中找到創(chuàng)作源泉，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，感受生活之美。

（三）突出生活，創(chuàng)意活動

突出生活化的創(chuàng)意美術(shù)活動內(nèi)容，還要符合幼兒的成長規(guī)律和年齡特點(diǎn)，從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合不同年齡段幼兒的性格、愛好和對事物的認(rèn)知度來選擇不同的創(chuàng)意美術(shù)生活化教學(xué)內(nèi)容，由淺入深引導(dǎo)幼兒感受藝術(shù)魅力。

比如對于小班幼兒，他們對生活的認(rèn)知較淺，就可以用生活中最簡單的事物，如毛線、豆子、彩紙來進(jìn)行創(chuàng)作，教師可以指導(dǎo)幼兒利用上述材料進(jìn)行圖形組合美術(shù)活動，完成點(diǎn)、線、圓的圖形組合。對于年齡較大的大班幼兒，由于他們對于生活的認(rèn)知水平較小班幼兒有所增長，教師可以讓他們利用生活材料進(jìn)行難度提升的美術(shù)活動，如以小動物、人物以及風(fēng)景畫為原型進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作過程中充分體現(xiàn)生活化活動的特點(diǎn)，由此滿足幼兒的藝術(shù)活動需求。

（四）源于生活，回歸生活

生活化材料源于生活，而藝術(shù)創(chuàng)作最終也回歸生活。比如，創(chuàng)意美術(shù)“蝴蝶寶寶”，幼兒大多喜歡動物，不管是天上飛行的鳥類和昆蟲、地上奔跑的哺乳動物還是水里游動的魚類。在欣賞活動中，幼兒認(rèn)識了“蝴蝶”這種昆蟲，蝴蝶翅膀優(yōu)美的弧線、斑斕的色彩和在花叢中飛舞的美麗形態(tài)都吸引著幼兒的眼光，如何更好地利用生活化材料來表現(xiàn)在花叢中飛舞的蝴蝶，教師可以用拓印和撕貼這兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)作。蝴蝶身體的顏色多變、美麗，可以用廢紙或棉花團(tuán)隨意蘸上自己喜歡的顏色的顏料來進(jìn)行模擬創(chuàng)作，蝴蝶翅膀扇動時的動態(tài)變化就可以用薄彩紙撕貼來展現(xiàn)，清風(fēng)吹過薄薄的彩紙還會隨風(fēng)舞動，漂亮極了。這些生活化材料被運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作中來，使幼兒的美術(shù)作品又再次回歸到幼兒熟悉并喜愛的生活中的動物、植物。融合幼兒感興趣的動植物形象，運(yùn)用生活材料開展美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)活動是真正符合了美術(shù)（藝術(shù)）源于生活，又回歸生活的主題。

總而言之，結(jié)合生活化資源開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動，能夠提升幼兒對于美和藝術(shù)的發(fā)現(xiàn)能力、感悟能力，讓他們在活動中開拓視野，獲取藝術(shù)體驗(yàn)，進(jìn)而提高幼兒的審美能力和創(chuàng)作能力，完成現(xiàn)階段下的幼兒美育教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗娟.幼兒園游戲材料生活化探討[J].教師，2017（02）：45-46.