多元文化背景下幼兒角色游戲教師支持策略探究

劉麗清

【摘 要】教師是幼兒管理活動的主要承擔(dān)者，在實施角色游戲活動時，教師要發(fā)揮作用，提供必要支持，保證游戲活動順利實施。本文對幼兒角色游戲活動開展中需要遵循的原則進行了闡述，提出了多元文化背景下幼兒角色游戲開展中教師的支持策略。

【關(guān)鍵詞】多元文化背景;角色游戲;教師

游戲是幼兒園活動的基本內(nèi)容，游戲活動的開展可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒更好地參與集體活動。多元文化背景下對幼兒游戲活動開展提出了更高的要求，游戲活動開展中教師應(yīng)提供必要的支持，確保游戲活動的順利進行。這種情況下，本文對角色游戲活動開展中教師支持策略進行分析。

一、多元文化背景下幼兒角色游戲活動開展需要遵循的原則

（一）因材施教原則

不同的幼兒具有不同的特點，包括性別差異、性格差異，這些差異的存在使不同幼兒對游戲需求不同，教師在開展角色游戲活動時要遵循因材施教原則，從幼兒的實際情況出發(fā)，結(jié)合幼兒的需求及個人特點，采用合適的角色游戲，激發(fā)幼兒的參與積極性。遵循因材施教原則需要發(fā)揮幼兒的作用，幼兒應(yīng)及時將自己的想法告知教師，教師應(yīng)對幼兒提出的一些有可操作性的活動積極采納，這樣既能滿足幼兒的需求，也能發(fā)揮幼兒的主體作用。

（二）參與性原則

游戲活動的開展是為了豐富幼兒的業(yè)余文化生活，游戲活動開展中需要幼兒的參與，這就需要遵循參與性原則。在開展游戲活動時教師需要深入了解幼兒的需求，對印尼文化和閩南文化進行深入研究，將游戲活動和文化學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，讓幼兒參與到游戲活動中。在角色游戲活動開展中，教師應(yīng)定期對游戲活動效果進行測評，從多個角度入手，包括幼兒的參與情況、游戲活動的實施情況、幼兒的滿意度等，采用多元文化的評估指標(biāo)可以更好地了解角色游戲活動中的不足，便于教師進行針對性的調(diào)整。

二、多元文化背景下幼兒角色游戲活動中教師常用的手段

（一）充分利用資源優(yōu)勢，營造良好環(huán)境

筆者執(zhí)教幼兒園開展的多元文化教學(xué)包括本土文化，即閩南文化，也包括外僑文化，這些文化為游戲活動開展創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。在幼兒園進行角色游戲時，教師要營造良好的室外環(huán)境，包括華僑農(nóng)場、山坡劇場、陽山果園、迷彩地帶等。以迷彩地帶為例，迷彩地帶為一些錯落有致的原木樁，教師可以利用迷彩地帶實施射擊、抓捕游戲，在開展抓捕游戲時為了激發(fā)幼兒的參與興趣，可以進行角色扮演，由一名幼兒扮演警察的角色，另外3名幼兒扮演小偷的角色，由“警察”抓捕“小偷”，將小偷全部抓獲后游戲結(jié)束。游戲結(jié)束后教師可對幼兒進行相關(guān)教育，小偷是不正確的，會受到警察叔叔的追趕，以后大家要嚴(yán)格約束自己行為，避免不文明行為的出現(xiàn)。角色游戲活動中教師可以對表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒進行表揚，發(fā)放糖果，這樣可以激發(fā)幼兒的參與積極性，保證游戲活動的順利進行。在實施抓捕游戲時教師需要保護好幼兒的安全，避免幼兒從木樁上摔落下來。

（二）利用外僑文化，構(gòu)建外僑文化區(qū)域

外僑文化是筆者工作幼兒園的重要文化形式，幼兒園創(chuàng)立了美術(shù)室、美術(shù)區(qū)、印尼文化走廊、印尼小院以及巴黎島沙灘，將游戲活動與外僑文化結(jié)合在一起，寓教于樂，讓幼兒在游戲中掌握更多知識，為幼兒成長奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以在美術(shù)室中對幼兒講解印尼文化，在講解時可以通過幻燈片展示相應(yīng)的圖片，由于幼兒的年齡比較小，理解起來有一定的難度，結(jié)合圖片進行印尼文化傳授可以加強幼兒對知識的理解和掌握。在巴黎島沙灘教師可以指導(dǎo)幼兒堆積城堡，對幼兒進行分組，每組4名幼兒，小組成員之間相互配合，確保城堡堆積工作的順利進行，培養(yǎng)幼兒的合作能力。在學(xué)習(xí)外僑文化時還可以教兒童制作印尼美食，教師可以邀請一些歸僑老人教授幼兒制作印尼糕點，幼兒可以跟隨歸僑老人快速掌握糕點制作技巧，糕點制作活動的開展一方面可以增強幼兒對印尼文化的了解，另外一方面可以鍛煉幼兒的動手能力，促進幼兒成長。

（三）運用本土文化，創(chuàng)造本土化人文環(huán)境

角色游戲活動開展中還需要運用本土文化，幼兒園可以建立美工區(qū)、語言區(qū)、自然角、班級主體環(huán)境、閩南文化欄、家園聯(lián)系欄。俞家棍是泉州地區(qū)著名的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，教師可以對講解幼兒俞家棍的知識，增強幼兒對本土文化的認識，有利于文化遺產(chǎn)的傳承保護。教師還可以教授幼兒傳統(tǒng)的俞家棍表演技巧，將俞家棍表演中需要注意的事項告知幼兒，便于幼兒快速掌握俞家棍表演技巧，激發(fā)幼兒對本土文化的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在兒童節(jié)組織學(xué)生為家長表演俞家棍，讓家長了解幼兒的進步。幼兒園可以在走廊上張貼相應(yīng)的圖畫，通過圖畫展示的方式介紹閩南文化，增強幼兒對閩南文化的學(xué)習(xí)興趣。教師和家長都是幼兒管理活動的重要參與者，教師應(yīng)做好與家長的溝通工作，建立良好的家園環(huán)境。家長應(yīng)將幼兒在家的表現(xiàn)告之教師，便于教師準(zhǔn)確了解每位幼兒的特點，結(jié)合幼兒特點開展游戲活動。

結(jié)束語

幼兒是祖國的希望、民族的未來，幼兒的健康成長對社會的發(fā)展有重要作用。多元文化為幼兒角色游戲活動提供了資源支持，越來越多的幼兒園開展了角色游戲活動。在開展幼兒角色游戲活動時，教師要發(fā)揮自身作用，提供必要支持：充分利用資源優(yōu)勢，營造良好環(huán)境、利用外僑文化，構(gòu)建外僑文化區(qū)域和運用本土文化，創(chuàng)造本土化人文環(huán)境，為游戲活動開展提供幫助。

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