高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

黃雄

摘 要：高中美術(shù)鑒賞課對于提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力具有特殊作用。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)不應(yīng)該局限于課本上的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該積極拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐探討高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞課;教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的有效途徑，對培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力具有特殊作用。高中美術(shù)教材內(nèi)容豐富，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞時(shí)，學(xué)生不僅能認(rèn)識到古今中外的藝術(shù)家的優(yōu)秀藝術(shù)作品，還能對中國畫、油畫、古建筑等有深刻的認(rèn)識和了解。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，老師要積極引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)世界，感受不一樣的文化形式，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生感受到我國的傳統(tǒng)文化歷史發(fā)展的進(jìn)程。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐探討高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是上好美術(shù)鑒賞課的前提。在一個(gè)教學(xué)主題開始以后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生探求的愿望和熱情，激活學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。作為美術(shù)鑒賞課通常情況每一主題都會(huì)在課前制作多媒體課件。如在《楚王問鼎──商周青銅藝術(shù)》的導(dǎo)入中首先學(xué)生看到的是曾侯乙編鐘，聽到的是用曾侯乙編鐘演奏的《楚商》，學(xué)生一下子就進(jìn)入了本主題的文化情境，再由楚王問鼎的故事把學(xué)生引領(lǐng)到商周青銅藝術(shù)的教學(xué)中，并在整個(gè)教學(xué)過程中襯以青銅古樂，激活學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。美術(shù)鑒賞課的情境創(chuàng)設(shè)要新穎有趣，要符合學(xué)生的年齡特征，要激發(fā)學(xué)生的探究興趣，要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到后面的自主學(xué)習(xí)中去。

二、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是各學(xué)科課堂教學(xué)都應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，美術(shù)鑒賞課也不例外。如在《美在民間──中國民間美術(shù)》一課，我提出了以下一系列問題：剪紙：研究一下剪紙的;剪紙如果按它的表現(xiàn)方式來分可以分成哪幾類，并舉出具體的圖片例子;列舉各地比較有名的剪紙及其剪紙藝人，并南北剪紙各有什么特色。皮影：皮影的起源與現(xiàn)狀;皮影造型的藝術(shù)風(fēng)格;皮影戲人物的角色造型設(shè)計(jì)。年畫：什么是年畫;年畫的用途及藝術(shù)特色;甘肅隴中通渭等地年畫的發(fā)展以及藝術(shù)特色。學(xué)生可以選擇自己感興趣的一個(gè)主題，教師按照學(xué)生的自主選擇進(jìn)行分組編排，讓學(xué)生在閱覽室進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。無論是哪種方式提出問題，都是為了引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，所以提出的問題應(yīng)具備以下特征：問題要明確;問題要適度;問題宜小不宜大;問題宜具體不宜抽象。在教學(xué)中，教師要充分肯定學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受欣賞藝術(shù)作品，只要學(xué)生的情感與欣賞對象產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的審美想象力會(huì)得到自由的發(fā)展。如在欣賞敦煌莫高窟第112窟壁畫中的反彈琵琶畫像時(shí)，讓學(xué)生一邊看畫感受作品的氣氛，一邊思考下面的問題：作品畫的是什么？怎么畫？色彩、造型有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)運(yùn)用美術(shù)語言表達(dá)自己的看法，啟發(fā)同學(xué)們從審美角度去理解意境的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美能力。

三、結(jié)合作品背景，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞

藝術(shù)不能缺少情感的投入，藝術(shù)品的創(chuàng)作誕生不僅僅是屬于藝術(shù)創(chuàng)作，更是創(chuàng)作者情感的抒發(fā)。高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，美術(shù)教師可以適時(shí)的增加和本章節(jié)相關(guān)的情感內(nèi)容。比如：創(chuàng)作者生平簡歷和相關(guān)事跡都能成為創(chuàng)作背景。例如在學(xué)習(xí)《天地之間──宗教壁畫》這章時(shí)，用敦煌莫高窟壁畫的鑒賞為例子，教師就需要讓高中生知道關(guān)于敦煌壁畫的相關(guān)背景，可以先為學(xué)生講解中國佛教素材的壁畫知識，再從十六國講到元代近千年的壁畫知識點(diǎn)，再進(jìn)行講解佛教創(chuàng)始人釋迦牟尼的人生經(jīng)歷，以及根據(jù)佛經(jīng)知識畫出的壁畫著作。然后，指引高中生認(rèn)真觀察鑒賞壁畫的各種細(xì)節(jié)之處，充分體會(huì)佛教壁畫的魅力所在。通過這種鑒賞教學(xué)方法，培養(yǎng)了高中學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的情感。

四、將美術(shù)鑒賞教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，提升鑒賞水平

信息技術(shù)的迅速發(fā)展促使教學(xué)方式發(fā)生了巨大改變，多媒體、微課等新型的教學(xué)方式備受教師喜愛。要在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將美術(shù)鑒賞課堂與信息技術(shù)完美結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。信息技術(shù)的有效運(yùn)用不僅可以使課堂氛圍變得更加活躍，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，提高其創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育目標(biāo)。例如在高中美術(shù)鑒賞課堂上，我們要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將后印象派經(jīng)典作品《星月夜》、中國宋代風(fēng)俗畫《清明上河圖》和荷蘭畫家倫勃朗的《術(shù)匠家庭》等多幅作品結(jié)合，形成獨(dú)具特色的美術(shù)鑒賞課，讓學(xué)生欣賞風(fēng)格不同的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好對作品進(jìn)行解讀與鑒賞。與此同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞的過程中，要使學(xué)生對美術(shù)作品有深刻理解，我們可以為學(xué)生講解作品的創(chuàng)作背景及其影響，在學(xué)生視覺受到刺激的基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)會(huì)作品的含義。

美術(shù)鑒賞教學(xué)在高中美術(shù)教學(xué)中占據(jù)著重要地位。高中美術(shù)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，堅(jiān)持以生為本的原則，不斷創(chuàng)新與改革教學(xué)方法，讓學(xué)生在分析與思考優(yōu)秀美術(shù)作品中學(xué)習(xí)知識，提升美術(shù)技能，也讓學(xué)科教學(xué)的育人價(jià)值真正體現(xiàn)出來。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力、審美判斷能力及創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。