小學數(shù)學情境教學的優(yōu)化策略

吳明鐘

【摘 要】優(yōu)化小學數(shù)學情境教學能夠彌補傳統(tǒng)教學模式下產(chǎn)生的問題，在情境教學中學生能積極參與到教學活動中，與教師共同探究數(shù)學問題，能夠提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。因此，教師要結(jié)合學生實際情況，優(yōu)化情境教學，調(diào)動起學生對數(shù)學探究的積極性，使學生能夠快速融入小學數(shù)學教學課堂。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;情境教學;優(yōu)化策略

小學階段的學生學習能力、接受能力都比較差，缺乏自主學習的意識和能力，影響了小學數(shù)學教學效率的提高。所以，教師應(yīng)探索全新的教學方式，使學生能夠掌握正確的學習方法。情境教學能夠?qū)⒄n堂教學與學生聯(lián)系在一起，提高學生對數(shù)學知識的接受度，增強學生的學習效果。

一、小學數(shù)學情境教學存在的不足

創(chuàng)設(shè)教學情境的目的是為了順利構(gòu)建小學數(shù)學課堂，幫助學生加深對知識的印象，為學生提供新的學習思路，因此，教師要協(xié)調(diào)好情境教學與教學目標的關(guān)系，才能充分發(fā)揮出情境教學的作用。但在實際教學中，很多教師會將學生帶到趣味化的情境中理解數(shù)學知識，學生卻很容易被創(chuàng)設(shè)出來的情境吸引注意力，忽視了數(shù)學教學的內(nèi)容，沒有明確課堂教學的目標，導(dǎo)致最終的教學效果并不好。其次，很多教師認為情境教學就是利用多媒體教學，因此他們會在網(wǎng)絡(luò)上下載各種各樣的教學課件，在教學中刺激學生的視覺和聽覺，這種教學方式?jīng)]有突出課堂教學的重難點，還會分散學生的注意力，甚至會降低課堂教學的效率，阻礙學生創(chuàng)新能力和思維能力的發(fā)展。

二、小學數(shù)學情境教學的優(yōu)化策略

（一）利用教學問題，創(chuàng)設(shè)探究情境

在創(chuàng)設(shè)探究情境的過程中，教師需要引導(dǎo)學生圍繞教學問題進行分析討論，最終得出解決方案，在討論中學生可以大膽說出自己的想法，形成濃厚的學習氛圍，有利于學生數(shù)學學習能力的提高。例如，在“負數(shù)”的教學中，教師可以利用多媒體為學生播放各地區(qū)的天氣預(yù)報，讓學生說一說5℃、-2℃、0℃分別代表什么意思，從而加強學生對負數(shù)的認識。接著，教師可出示一組數(shù)字，如+9、-2、+3/5、-8、+7、-80000、0等數(shù)字，讓學生在小組內(nèi)進行討論，將這些數(shù)字進行分類。在結(jié)束討論后讓各組說出自己的答案，并向大家說明自己的小組為什么要這么分類，在講解中學生能夠再次加強對負數(shù)的理解，而且教師也能發(fā)現(xiàn)學生思維上的漏洞，能夠幫助學生查漏補缺。這種情境方式既能夠讓學生通過合作學習理解教學內(nèi)容，也能鍛煉學生的思維、表達能力，有利于學生綜合能力的提升。

（二）組織教學活動，創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學生的思維具有跳躍性的特點，很難受教師的控制，在情境教學中很容易出現(xiàn)秩序混亂的問題，但他們對教學活動和教學游戲卻情有獨鐘，能夠在游戲中投入百分百的熱情。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，在游戲中吸引學生對數(shù)學的學習興趣，突出數(shù)學教學的重難點，這種教學方式促進了傳統(tǒng)教學模式的轉(zhuǎn)變，增加了課堂教學的趣味性，有利于課堂教學效率的提高。例如，在“比例”的教學中，教師可以開展“小小設(shè)計師”的教學游戲，先帶領(lǐng)學生測量出教室的長和寬，再給每位學生發(fā)一張畫紙，讓學生獨立畫出教室的平面圖，還可以在圖中加入自己的創(chuàng)意，裝飾教室的環(huán)境，畫好后制作表格，將教室的圖上距離和實際距離填進去，并計算出圖上距離和實際距離的比。之后在班級內(nèi)交流自己的作品，讓學生評一評誰的作品最優(yōu)秀，與大家分享自己的設(shè)計理念是什么，這樣的情境方式能夠提高學生的動手動腦能力，使學生沉浸在游戲情境中，既能夠深化學生對教學重難點的理解，也達到了加深學生學習印象的效果。

（三）加強師生溝通，創(chuàng)設(shè)生活情境

小學數(shù)學情境教學要貼近學生的生活實際，才能取得良好的教學效果，但小學生的年齡尚小，生活經(jīng)驗不足，教師不能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，而是要多與學生進行溝通交流，了解學生的日常生活，逐漸創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，加強學生對數(shù)學與生活關(guān)系的認識，激發(fā)出學生的學習積極性。例如，在“百分數(shù)（二）”的教學中，教師可以讓學生說一說為什么人們喜歡在商場促銷打折的時候購物，自己看到過哪些促銷活動，分享自己在促銷時的購物經(jīng)歷，通過與學生的對話滲透本節(jié)課的教學內(nèi)容，再利用多媒體出示商場促銷時的圖片，實現(xiàn)情境再現(xiàn)，讓學生思考和交流自己對折扣的理解。接著可以為學生創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境：兩家超市同時進行促銷活動，一家超市的足球原價50元，八折促銷;另一家超市足球原價35元，九折促銷，讓學生思考應(yīng)該去哪家購物，為什么。這樣生活化的情境能夠使學生將數(shù)學教學與生活實際聯(lián)系起來，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，提高學生對數(shù)學的認知水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，情境教學能夠提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力，加強學生對數(shù)學知識的理解，還能夠增強學生數(shù)學自主學習的意識和能力。因此，教師要不斷優(yōu)化情境教學，設(shè)計合理的教學問題來創(chuàng)設(shè)探究式情境，組織多樣化的教學活動，開展游戲教學，增加學生的溝通交流，促進生活化情境的創(chuàng)設(shè)，從而加強學生對數(shù)學的認識，在教學情境中提高學生的數(shù)學學習力。

【參考文獻】

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