如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

李繼陽

【摘 要】隨著社會的飛速發(fā)展和新課改政策的不斷推進，小學數(shù)學教學正在尋求改變和創(chuàng)新。小學數(shù)學教學的創(chuàng)新目標，就是培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進小學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。本文將闡述，如何在新課改政策的要求下，對小學數(shù)學教育進行改革創(chuàng)新，從而使小學數(shù)學課堂在教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維，并提出切實可行的實施策略。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;創(chuàng)新思維;實踐探究

數(shù)學是小學階段的主要學科，而數(shù)學課堂則是小學生接受數(shù)學知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要場所。隨著新課改政策的不斷深入推進，小學數(shù)學課堂也需要改變教學思想，不僅運用多種教學手法來促進小學生對數(shù)學知識的學習理解，還要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，確保小學生的身心素質(zhì)全面發(fā)展。

一、了解傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂的教學現(xiàn)狀

數(shù)學作為小學階段的重要學科之一，不單有義務(wù)教導學生學習數(shù)學的相關(guān)知識，還要注重培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力，確保為小學生的后續(xù)學習打下良好的學習基礎(chǔ)，促進小學生的全面素質(zhì)發(fā)展。因此，新課改政策要求，小學數(shù)學課堂要提高對培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維的重視程度和教育程度，不斷提高小學生的創(chuàng)新能力。

但是，由于小學數(shù)學教育長期受到應(yīng)試教育理念的影響，大部分小學的數(shù)學課堂采用的是“填鴨式”教學方法，教師與學生之間的聯(lián)動性不強，授課方式單一無趣，課堂氛圍沉悶壓抑，只注重于學生對數(shù)學知識的學習掌握，忽略了小學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導致現(xiàn)在小學生普遍出現(xiàn)自我學習能力差、學習興趣和積極性不高、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維薄弱等問題。

二、認識創(chuàng)新思維對小學生的重要意義

小學階段是啟蒙智力的黃金時期，小學生思維跳躍，好奇心和求知欲在學習中都有強烈表現(xiàn)，因此，此時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，無疑是最關(guān)鍵、最有效的時期。創(chuàng)新思維，既不是單靠教師手把手就可以進行教學的，也不是理論知識就能一概而論的，創(chuàng)新思維需要小學生經(jīng)過反復訓練，在潛移默化中，一點一點改變思維方式和思維習慣，從而感悟到創(chuàng)新思維的學習技巧和學習方式。

創(chuàng)新思維既是思考方式，也是人生態(tài)度。對小學生來講，創(chuàng)新思維可以培養(yǎng)他們從多個角度看待問題，得出不同的結(jié)論，可以讓讓他們敢于質(zhì)疑，敢于提出與他人不同的觀點;此外，創(chuàng)新思維還可以培養(yǎng)小學生善于分析的學習習慣，鍛煉他們解決問題的能力與信心。無論是對當前的知識學習，還是今后的社會生活，都有著重要意義。

三、小學數(shù)學培養(yǎng)創(chuàng)新思維的實施策略

1.創(chuàng)建良好的學習氛圍

在傳統(tǒng)的小學課堂中，教師一直是說一不二的威嚴形象。小學生年齡小，膽子也小，被有些教師嚴厲的管理方法所震懾，連帶對教師也有抹不去的陰影。學生在課堂上害怕出錯，不敢舉手回答問題，對知識有了新的理解和問題，也會因為害怕被教師訓斥而不敢說出來，這對小學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)沒有一點幫助。所以，教師應(yīng)當改變教學形象，鼓勵學生敢于思考，積極發(fā)言。

例如：教師應(yīng)當改變教學理念，把學生作為教學主體，圍繞學生的學習能力和理解能力來制定教學計劃，肯定學生之間的差異性，確保每位學生都能充分的學習理解;創(chuàng)新思維是不向固有思維妥協(xié)，因此才能有所創(chuàng)新，教師也要鼓勵學生在課堂上勇敢發(fā)言，積極提問，大膽的去質(zhì)疑、去討論。這樣積極向上的教學氛圍才有助于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維，提高教學效率。

2.豐富教師的教學手法

有一句名言這樣說“興趣才是最好的敲門磚”。學生有了學習興趣，才會主動去學、努力去學。教師要培養(yǎng)小學生對數(shù)學的學習興趣，就要結(jié)合小學生的心理特點和生活環(huán)境，采取多種多樣的教學手法，提高小學數(shù)學課堂的學習效率，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維。

在學習“生活中的負數(shù)”時，為了確保學生理解負數(shù)的含義和具體表現(xiàn)，教師可以舉辦“小小的負數(shù)”數(shù)學知識競賽，以擂臺賽和搶答的形式，由教師出題，第一組答對的學生為擂主，后面的學生向擂主發(fā)起挑戰(zhàn)，不斷有學生成為新的擂主，循環(huán)往復。這樣的形式既讓學生鞏固了知識，又調(diào)動了課堂氛圍，感受到數(shù)學的奇妙和有趣。

3.對知識進行拓展練習

想要在數(shù)學課堂上培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維，最便捷的方法就是對學生所學的數(shù)學知識進行拓展，由一個知識點延伸出其他的數(shù)學知識和學習思路，讓學生不斷地接受拓展練習，可以有效地啟發(fā)他們創(chuàng)新思維，學會進行思考學習。

在學習“小數(shù)的意義”時，有一個簡單的方法可以讓學生理解小數(shù)，并靈活運用。教師用人民幣進行舉例，有十元、五元、一元、五角和一角的;根據(jù)課本知識，把一樣東西分成十份，這其中的一份就是總量的十分之一;而一元錢正好是等于十個一角錢加起來，那么，一角錢就是一元錢的十分之一;同理可得，一元錢就是五元錢的五分之一，以此類推。將課本上的知識靈活運用到生活中來，并舉一反三，可以更好地啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

綜上所述，小學數(shù)學教學是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維的重要課程，應(yīng)當充分尊重學生的主體位置，進行教學課堂的創(chuàng)新改革，以便有效培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為小學生的今后學習打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]韋艷龍.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的思考分析[J].考試周刊，2019年42期