核心素養(yǎng)下初中數(shù)學計算教學探究

李秋紅

【摘 要】在核心素養(yǎng)教育不斷深入進行的背景下，初中數(shù)學課程也要針對學生進行有效的教學改革，提高課堂教學的質量，促進學生綜合素質的培養(yǎng)。在數(shù)學課程中對學生進行計算教學，更是需要適應核心素養(yǎng)的教育要求，針對學生的各項素質和能力開展有效的教學措施，激發(fā)學生的課堂動力，促使學生積極進行數(shù)學計算練習，利用數(shù)學知識解決各種實際問題，促進學生自身實踐能力和創(chuàng)新思維的提高。本文首先對核心素養(yǎng)下初中數(shù)學計算教學的現(xiàn)狀問題進行簡單的分析，然后重點對核心素養(yǎng)下初中數(shù)學計算教學的具體策略進行深入探究，以供大家參考。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學;計算教學;具體策略

在數(shù)學課程中計算能力是學生學習的重要目標，數(shù)學知識本身就是對數(shù)據(jù)的分析和總結，只有提高學生自身的計算能力，才能夠使他們有效地利用數(shù)學知識解決各種實際問題，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。因此在初中數(shù)學課程中教師需要積極對計算教學進行分析，結合學生的計算能力，開展各種計算學習活動，創(chuàng)設獨特的教學情境，引導學生逐步進行計算練習，提高學生的數(shù)學計算能力，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提高。

一、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學計算教學的現(xiàn)狀問題

1.在數(shù)學課程中計算教學的方法比較單一

在初中數(shù)學教學中對學生進行計算能力培養(yǎng)，通常都只是在教導學生相關計算知識后，安排大量的練習題對學生進行訓練，讓學生通過不斷的練習掌握各種計算知識，提高學生的計算能力。但是，這種方式過于單一，很多學生在學習的過程中會感到厭煩，內心不愿意花費大量的時間進行數(shù)學計算練習，只是被動的進行數(shù)學計算，這樣學生的思想就很容易出現(xiàn)僵化，不僅影響學生計算能力的有效提高，還阻礙了學生創(chuàng)新思維的教育，使得學生核心素養(yǎng)的教育出現(xiàn)問題。

2.學生在進行數(shù)學計算時的積極性一直不高

數(shù)學課程本身具有較強的邏輯性和抽象性，很多初中數(shù)學的計算知識非常復雜，如果學生自身基礎知識不夠牢固，就很容易遇到困難，影響學生計算練習的信心，再加上教師教學方式的枯燥乏味，更是讓學生在計算練習時感受不到學習的樂趣，影響了學生對學習的興趣，使得學生越來越不愿意進行數(shù)學計算學習，影響了學生計算能力的鍛煉。因此，教師需要加強對學生興趣的培養(yǎng)，根據(jù)學生的個性特點，開展數(shù)學計算教學活動，調動學生的計算參與熱情，促進數(shù)學計算教學的高效進行。

二、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學計算教學的具體策略

1.明確計算教學要求，創(chuàng)新數(shù)學計算課堂模式

計算能力作為初中數(shù)學中最重要的數(shù)學技能之一，具有重要的基礎性作用，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有極大的作用，即使在應試教育中，計算能力也直接影響中學生的學習成績，這就需要教師加強對學生的計算教育，但是，在實際教學中不少學生的計算能力都不高，嚴重影響了數(shù)學課堂的有效教學。

因此教師需要明確計算教學的要求，根據(jù)學生的計算能力，創(chuàng)新數(shù)學計算課堂模式，重視對學生的計算練習，利用學生喜歡的方式調動學生對計算的學習積極性，讓學生進行各種形式的計算練習，鍛煉學生的計算思維，鼓勵學生進行多角度的思考，提高學生的思維能力和計算能力，形成良好的數(shù)學思維習慣，使學生能夠利用計算知識進行對實際問題的解決，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設計算問題情境，引導學生進行自主探究

在初中數(shù)學課程中對學生進行計算教學時，可以通過設置一些趣味性的問題對學生進行引導，形成良好的問題情境，吸引學生的注意力，引導學生自主地進行學習探究，鼓勵學生進行數(shù)學計算的分析研究，讓學生形成自己的數(shù)學思維，提高數(shù)學計算能力和思維能力。

例如，在指導學生學習蘇教版初中數(shù)學課程中關于“整式的加減”知識時，教師可以根據(jù)對教材的分析研究，提出一些學生日常生活中經(jīng)常遇到的加減法問題，如計算的概念、順序等，引導學生的注意力，比如在視頻上播放小紅在超市購物，讓學生針對購物費用進行數(shù)學計算練習，這樣就可以調動學生的計算積極性，讓學生根據(jù)教材知識，對數(shù)學計算知識進行練習，體會其中計算知識的意義，掌握數(shù)學加減知識的基本運算。

3.指導學生計算方法，促使學生養(yǎng)成良好計算習慣

在數(shù)學計算教學中，教師可以通過教會學生正確的計算方式，督促學生進行有效的計算練習，合理安排學生的計算任務，來促使學生養(yǎng)成良好的計算習慣。良好習慣的養(yǎng)成是學生計算能力培養(yǎng)的重要基礎，學生只有在計算練習中在書寫、審題、和檢查等幾個方面形成良好的習慣，才能夠有效提高計算能力，在數(shù)學計算練習中最快地獲得結果。

例如，在指導學生學習蘇教版初中數(shù)學課程中關于“一元一次方程”的計算知識時，教師首先就需要規(guī)范學生對數(shù)字和符號的書寫，督促學生保持良好的書寫習慣，然后組織學生進行數(shù)學計算審題練習，鼓勵學生對其中的數(shù)字關系進行分析，促使學生進行自主的思維活動，鍛煉學生的數(shù)學思維，同時引導學生進行檢驗，在檢驗的過程中進行獨自的反思，提高學生的自我檢查和反思能力，促進學生數(shù)學良好計算習慣的養(yǎng)成，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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