初中語文有效閱讀教學策略芻議

董斌

摘 要：傳統(tǒng)語文教學中，教師囿于答案，讓學生跟從于自己的思維，不敢有半點改變。教師要以教學相長共生的提問主體、形式內(nèi)涵共融的提問內(nèi)容、開頭結(jié)尾俱全的提問時機等方式對提問進行“創(chuàng)新”。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;提問

語文閱讀對于初中語文來說非常重要，因此初中教師一定要在語文教學期間加大閱讀教學力度，讓學生養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣，并且對閱讀教學的價值有足夠的了解。教師需要利用科學有效的教學方法促進學生學習，從現(xiàn)階段我國的初中語文閱讀教學現(xiàn)狀說，大部分初中閱讀教學還存在一些困境，因此為了提高語文閱讀教學的質(zhì)量，需要采取對策。

一、初中語文閱讀教學的重要性

對于初中語文閱讀教學來說，學生在閱讀過程中不但需要教師為其講解具體的閱讀技巧，還需要鍛煉閱讀技能，提升閱讀水平，因此初中語文閱讀教學非常重要。閱讀是初中語文教學中的重要內(nèi)容，教師可以在語文閱讀教學過程中對學生的思維能力進行鍛煉，從而有效改善學生思維能力較差的局面。在語文教學中教師會給學生介紹許多課內(nèi)和課外的閱讀材料，這樣就可以拓寬學生的知識面，學生可以了解到許多課本內(nèi)沒有的知識，視野就會變得開闊。

二、初中語文閱讀教學中存在的問題

（一）忽視閱讀教學的人文性

在傳統(tǒng)的教育觀念里，語文學科是一門學習語言知識和文化知識的工具學科，很多教育者和學習者只關注語文的語言功能，忽視了語文學科的情感因素，沒有注意培養(yǎng)學生的思想感情和道德修養(yǎng)，使得語文教學的效果較差。而且，在閱讀教學過程中，初中語文教師通常采用傳統(tǒng)的教學方式，訓練學生的語言技能和閱讀技能，忽視了培養(yǎng)學生的審美情感和欣賞能力，不利于學生閱讀能力的提高。同時，許多初中語文教師在開展閱讀教學時，把找出正確答案作為閱讀教學的目標，只注重傳授閱讀技巧和閱讀方法，忽視了閱讀教學的人文性和審美性，從而降低了閱讀教學的質(zhì)量。

（二）忽視教師的主導作用

隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，許多初中語文教師逐漸認識到學生的主體地位，并且會采用一系列的教學方式，調(diào)動學生參與的積極性，但是，一些語文教師過度強調(diào)學生的主體地位，忽視了自身的主導作用，使得閱讀教學的效果不明顯。在閱讀教學活動中，部分教師根據(jù)新課標的要求，將課堂完全交給學生，沒有合理的組織和引導閱讀教學活動，使得課堂教學秩序混亂，進而降低了閱讀教學的效率。

（三）濫用合作學習的教學方式

合作學習是一種新型的教學模式，可以極大地提高教學效果，因此，許多教師會采用合作學習的教學方式，營造輕松、活躍的課堂教學氛圍，以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效果。但是，由于一些教師沒有正確認識合作學習的作用，未能根據(jù)教學實際需求，合理開展合作學習教學活動，使得合作學習淪為一種形式，不利于閱讀教學效果的提高。

三、閱讀教學的實施要層層遞進

語文閱讀的目的是理解文章的意思和作者的思想感情，不同的階段的閱讀水平是不同的。通讀全篇，判斷文體，理解文意;第二步：看清問題，聯(lián)系所學過的各種語文知識，還要進行鑒賞和評價;第三步：語言表達要準確、精煉、完整。不管是哪一步，語文教師都要足夠重視，要一步步去落實，只有這樣才是完整的閱讀。簡單來說就是閱讀要有一定的順序，可以是開頭到結(jié)尾，也可以是結(jié)尾到開頭。不同的文章要采用不同的閱讀順序，對不同的學生也要調(diào)整我們的閱讀順序，這樣才有利于學生真正地閱讀。我們每一個人對于閱讀的感受都是不同的，我們要多鼓勵學生去閱讀并把自己的感受表達出來，多和他人分享和交流。在閱讀中.每個學生都是自由的，我們要全身心投入到文章中去感悟作者的思想感情，有收獲才叫閱讀。

四、尊重學生，構建和諧平等的師生關系

確立初中生的主體地位，首先要建立和諧平等的師生關系，而建立和諧平等的師生關系又要求我們必須做到尊重學生。什么是尊重學生？就是尊重學生思想，尊重他們心理，尊重他們的個體差異。尊重學生，教師就不能以一種高高在上的面容出現(xiàn)在學生面前，以強勢的態(tài)度指揮學生。要“蹲下身子”，“平視學生”，以朋友之間交流語氣引領他們解決學習和生活中遇到的各種問題。在課堂教學中，教師與學生溝通的方式是多種多樣的。我特別喜愛的一位教師，她在教學時，總是以自然而親切的態(tài)度面對學生。她千方百計的創(chuàng)設良好的課堂氛圍，對學生流露出真誠的喜愛和尊重，讓學生在課堂上感到輕松愉悅。在引導學生讀書時，她從不是簡單的下命令——齊讀或自由讀，總是讓孩子們選擇他們喜歡的方式讀書。我們所采用的范讀，一般是先聽教師范讀?？伤窍葐柲奈粚W生愿意讀一讀或讓學生推薦誰來讀。有很多老師喜歡一直站在講臺上講課，而這位老師總喜歡走到孩子們中間和學生談心交流。這樣孩子們發(fā)言更加自由了，可以舉手，也可以不舉手;可以搶答，也可以推薦別人;如果孩子們不同意教師的說法，還可以和老師辯論。這樣的課堂，師生之間沒有距離，學生樂學，他們的主體作用在和諧平等的氣氛中得到了充分體現(xiàn)和發(fā)揮。

五、總結(jié)

初中語文閱讀的重要性不言而喻，對初中學生進行閱讀能力培養(yǎng)有利于讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓初中生學會思考，開發(fā)寫作能力。所以初中語文教師應該采取科學的措施培養(yǎng)初中生的閱讀能力，用全新的教學方式和教學觀念為初中生塑造自主輕松的閱讀氛圍，為不同閱讀水平的學生制定不同的閱讀方式，讓初中生成為學習的主人，愛上閱讀，從閱讀中獲取更多的知識，體會到語文閱讀帶來的美好感受。

參考文獻：

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