高中數(shù)學教學中如何實現(xiàn)情境教學的應用

趙建林

摘 要：現(xiàn)如今，在國家基礎性教育體制不斷改革與創(chuàng)新的前提和背景下，為了能夠有效的增強高中數(shù)學教學效果和質(zhì)量，教師在開展數(shù)學教學課程時，要重視數(shù)學教學理念和思維的創(chuàng)新，從學生學習數(shù)學知識的具體現(xiàn)狀和個性化特點出發(fā)，運用情境教學的方式來創(chuàng)設良好的數(shù)學教學環(huán)境，活化數(shù)學課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，推動高中數(shù)學教學工作的更好開展和進行。本文主要研究高中數(shù)學教學中如何實現(xiàn)情境教學的應用，旨在更加有效的提升高中數(shù)學的教學效率和質(zhì)量。

關鍵詞：高中數(shù)學;教學;創(chuàng)設情境;策略;研究

一、高中數(shù)學教學的具體現(xiàn)狀探究

在高中數(shù)學課程教學實際中，由于很多教學知識的難度和抽象性較強，學生在學習數(shù)學知識的過程中難免會遇到很多的問題和困難，嚴重的影響了學生學習數(shù)學知識的積極性和興趣。與此同時，很多教師在數(shù)學課程教學方法和理念方面缺乏持續(xù)的改革和創(chuàng)新，缺乏與學生之間的互動和交流，沒能夠更加全面的了解和掌握學生學習數(shù)學知識的特點和個性化特征，因此，數(shù)學教學方案制定也會缺乏一定的科學性、合理性和有效性。此外，在教學方式、方法上，很多教師缺乏創(chuàng)新和新意，一味地運用傳統(tǒng)填鴨式教學或者灌輸式教學，不僅不能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，而且也不能夠推動高中數(shù)學教學工作的更好開展與進行。還有一些教師在學生教學主體性地位方面沒有予以充分的尊重與重視，學生自主學習與探究數(shù)學知識的能力和素養(yǎng)沒有得到更好地培養(yǎng)與提升，這對于高中學生更好地學習與運用數(shù)學知識來不斷解決生活與學習過程中產(chǎn)生的問題是非常不利的，同時也不利于高中學生數(shù)學學習能力、數(shù)學學習成績的更好提升。

二、高中數(shù)學教學中情境教學法的運用方略探究

（一）巧用多媒體來創(chuàng)設數(shù)學教學情境，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

在高中數(shù)學課程教學過程中，教師要不斷解放教學思維，創(chuàng)新數(shù)學課程教學方法，積極的運用多媒體教學技術和方法來輔助教學，創(chuàng)設良好的數(shù)學教學情境，培養(yǎng)與激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，使得數(shù)學課程教學中的重點、難點知識和問題得到更好地簡化，營造良好的教學氛圍，打造高效數(shù)學教學課堂。例如在《直線與平面平行的判定》的數(shù)學課程教學中，教師要秉承新課程教學理念，遵循教育教學規(guī)律，按照從具體到抽象的原則，適當運用多媒體輔助教學手段，借助實物模型，通過直觀感知，操作確認，歸納出直線與平面平行的判定定理，讓學生在觀察分析、自主探索、合作交流的過程中，揭示直線與平面平行的判定、理解數(shù)學的概念，領會數(shù)學的思想方法，養(yǎng)成積極主動、勇于探索、自主學習的學習方式，發(fā)展學生的空間觀念和空間想象力，提高學生的數(shù)學邏輯思維能力。與此同時，以生動的多媒體課件為平臺，創(chuàng)設有效的數(shù)學教學情境，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，通過探究討論，讓學生理解和把握重難點知識，使復雜問題簡單化，抽象問題具體化，且發(fā)揮了學生主體作用，給學生展示和發(fā)表自己觀點的機會，增強《直線與平面平行的判定》數(shù)學課程的教學效果和水平。

（二）創(chuàng)設數(shù)學實踐教學情境，合理導入數(shù)學教學課程

在高中數(shù)學課程教學中，為了能夠更好地增強數(shù)學教學的效果和品質(zhì)，教師不僅要重視數(shù)學理論知識的教學，同時也要重視實踐教學情境的創(chuàng)設，引導學生將所學的數(shù)學知識運用到具體的解題過程當中去，這樣能夠有效的加深學生對數(shù)學知識的理解和掌握。與此同時，在創(chuàng)設數(shù)學實踐教學情境時，教師要合理、巧妙的導入數(shù)學教學課程，活躍生動、有趣的課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的欲望和動力，循序漸進的將學生引入到數(shù)學教學實踐情境當中來，促進學生更加開心、快樂學習數(shù)學知識，增強數(shù)學教學效果。

（三）巧設問題來創(chuàng)設數(shù)學教學情境，培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力

在高中數(shù)學教學中巧設教學問題，創(chuàng)設問題教學情境，能夠簡化數(shù)學課程教學中的重點和難點，同時也能夠有效的拓展學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維能力，逐漸培養(yǎng)與提升學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促進學生更好地運用數(shù)學解題規(guī)律和技巧來學習，增強高中學生的數(shù)學學習能力和學習成績。例如在《函數(shù)的奇偶性》的課程教學中，為了能夠讓學生更好地理解函數(shù)的奇偶性及其幾何意義，并學會運用指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)，及單調(diào)性來解決問題，體會指數(shù)函數(shù)是一類重要的函數(shù)模型，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.教師可以創(chuàng)設問題教學情境，引導學生動手操作去認知數(shù)學知識，解決數(shù)學問題。如教師讓學生取一張紙，在其上畫出平面直角坐標系，并在第一象限任畫一可作為函數(shù)圖象的圖形，然后以y軸為折痕將紙對折，并在第二象限畫出第一象限內(nèi)圖形的痕跡，然后將紙展開，觀察坐標系中的圖形。問題是：將第一象限和第二象限的圖形看成一個整體，則這個圖形可否作為某個函數(shù)y=f（x）的圖象，若能，請說出該圖象具有什么特殊的性質(zhì)？函數(shù)圖象上相應的點的坐標有什么特殊的關系？通過引導學生操作與探究來解決這個問題，答案是可以作為某個函數(shù)y=f（x）的圖象，并且它的圖象關于y軸對稱。推動高中數(shù)學教學水平的更好提高。

綜上所述，高中數(shù)學教師在運用情境教學法來開展數(shù)學教學活動時，要重視情境教學策略與方法的有效創(chuàng)新，結(jié)合高中學生學習的特點和需求來創(chuàng)設良好的數(shù)學教學情境，豐富情境教學的形式與內(nèi)容，推動高中數(shù)學教學質(zhì)量和效率得到更好提升。

參考文獻：

[1]尹洪濤.小構(gòu)造，大智慧——高中數(shù)學中情境教學的有效開展[J].數(shù)學學習與研究，2018（21）：152.