淺談讀寫結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

郭永軍

寫作是語文學(xué)科中的一個(gè)重要組成部分，也是語言綜合運(yùn)用的集中體現(xiàn)。在我從教的過程中，一些學(xué)生經(jīng)常會(huì)這樣問我，“老師，怎樣才能寫好作文呢？”也有一些學(xué)生對寫作文感覺無從下手，力不從心。其實(shí)，寫好作文并不是一朝一夕的事，它需要我們對寫作常識和寫作方法的不斷積累并加以靈活運(yùn)用。作為一名小學(xué)語文教師，如何培養(yǎng)初學(xué)寫作的學(xué)生寫好作文，也是我在一直探索的問題。多年的教學(xué)使我懂得，讀寫結(jié)合對引導(dǎo)學(xué)生寫作可起到一定的積極作用。

一、有效開展課內(nèi)精讀和課外廣讀，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，開拓學(xué)生視野

教師要在課內(nèi)外給學(xué)生營造良好的文學(xué)和藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生不要把時(shí)間和精力浪費(fèi)在那些毫無營養(yǎng)價(jià)值的文字上，通過好的語段或文章激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生由表面文字走進(jìn)書中，和作者的情感產(chǎn)生共鳴，思想達(dá)成共識。教師的課內(nèi)引讀應(yīng)起到示范引領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用，把學(xué)生帶入美好的情境。在上語文課時(shí)，對于文中好的段落應(yīng)讓學(xué)生一起朗讀和默讀，或采用分角色朗讀，對于能引起學(xué)生感覺和印象的內(nèi)容應(yīng)多次反復(fù)，正所謂“讀書百遍，其義自見”，使學(xué)生對文本的認(rèn)識產(chǎn)生一個(gè)飛躍，真正走入到作者的內(nèi)心世界。如《草原》一文中開頭段落，展現(xiàn)出一幅美麗的草原畫卷，作者初入草原的所見、所感，如不精讀，仔細(xì)理解便很難體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情愉悅和草原景色的美好，可通過這一段的精讀能夠激發(fā)學(xué)生對美好事物的想象和熱愛，能使深刻體會(huì)到作者細(xì)膩的感情，并學(xué)習(xí)其中的寫作方法。精讀這小小的一段就可以讓學(xué)生學(xué)到很多寫作知識，修辭方法的合理運(yùn)用，好詞佳句的潤飾美化，勝過平時(shí)作文課上枯燥乏味的講解，這樣能使使學(xué)生既熱愛寫作又能有一種身臨其境的感覺。

通過閱讀體會(huì)、了解作者的寫作方法，能使學(xué)生感到寫作是有法可依的。在《可愛的草塘》一文中，作者對草塘的描寫，通過由遠(yuǎn)及近的順序，介紹了草塘的顏色由淺及深，顏色由鮮綠色到翠綠色，再到墨綠色，讓人感到草塘的顏色變化之美。對此，教師可以借此段帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于寫作的時(shí)間順序、事情發(fā)展順序等寫作方法。

課內(nèi)精讀如此，課外也一樣，旨在讓學(xué)生開拓視野，學(xué)習(xí)到更多更好的作品。小學(xué)生必讀的中外經(jīng)典作品有很多，教師可精選幾本好的課外作品推薦給學(xué)生，避免學(xué)生自己沒有鑒別地胡亂閱讀。還可以讓學(xué)生在讀書的過程中摘錄好詞好句，做讀書筆記和學(xué)寫批注，讓學(xué)生學(xué)寫讀后感，讓學(xué)生真正走進(jìn)書中，有感而發(fā)。此外，教師還可以利用課上時(shí)間開展讀書匯報(bào)活動(dòng)，給學(xué)生提供表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，同學(xué)間也可以互相推薦自己認(rèn)為好的作品，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)及表達(dá)能力的提高。

其次，精讀之外還要精寫。多年來的語文教學(xué)使我懂得，讀寫結(jié)合對提高學(xué)生的寫作能力有不可估量的作用。

二、高效開展課內(nèi)精寫和課外常寫，使學(xué)生練好寫作基本功

要練好寫作基本功就要克服學(xué)生作文時(shí)的常見病狀，如內(nèi)容空洞，無話可說;漫無中心，堆積材料;脫節(jié)重復(fù)，雜亂無章，無頭無尾;語句多病，錯(cuò)別字多;思路淺陋，語言空泛等。

練就寫作基本功，克服學(xué)生作文中常見的毛病，需要教師在作文課上有的放矢，通過課堂小練筆進(jìn)行精寫和課后日記進(jìn)行常寫。寫作是字、詞、句、段、篇循序漸進(jìn)的過程，由淺入深。一篇好的作文都是由它們組成，因此，對字要嚴(yán)把關(guān)，理解字的不同含義，把字寫好也是作文的一個(gè)重要方面;對于學(xué)過的詞語要能在會(huì)讀的基礎(chǔ)上理解其不同含義并能結(jié)合具體語境靈活運(yùn)用;鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中嘗試使用平時(shí)學(xué)過的名詞佳句。教師應(yīng)在課堂上有針對性地開展一些課堂小練筆，使學(xué)生能在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)寫作知識，可針對課上精讀的段落讓學(xué)生即興模擬學(xué)寫一段寫景、寫人或?qū)懳锏榷温洌付▽W(xué)生使用一定的修辭方法和說明方法，運(yùn)用給定的詞語，指導(dǎo)學(xué)生布局謀篇、詳略得當(dāng)，讓學(xué)生展開豐富的想象，寫身邊的事物，寫真實(shí)的作文，體驗(yàn)寫作的快樂。

在課外，教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫周記或日記，養(yǎng)成終生寫作的好習(xí)慣，生活中每天都有許多新鮮的事情發(fā)生，創(chuàng)作的靈感有時(shí)是轉(zhuǎn)瞬即逝的，我們可以讓學(xué)生通過寫日記的形式隨時(shí)把它記錄下來，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

要想讓學(xué)生有扎實(shí)的寫作功底，就要培養(yǎng)學(xué)生一定的鑒別力，對學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的共性問題要給予及時(shí)糾正。

因此，組織學(xué)生進(jìn)行作文評議是很必要的。對每次精寫的文章，無論是課內(nèi)小練筆還是課后日記，讓學(xué)生組成評議小組，互評各自作文的優(yōu)缺點(diǎn)，自由評論并發(fā)表自己的見解，對他人作文中出現(xiàn)的缺點(diǎn)建議改正，對別人作文的優(yōu)點(diǎn)加以學(xué)習(xí)，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，也能使學(xué)生在讀文欣賞中提高作文鑒賞力。

另外，讀與寫應(yīng)有機(jī)結(jié)合，讀可以學(xué)習(xí)理論知識和豐富見聞，而寫則是實(shí)踐的過程，只有理論和實(shí)踐結(jié)合起來才能把學(xué)到的知識靈活運(yùn)用，才不會(huì)出現(xiàn)死讀、死寫和照本宣科的現(xiàn)象。

通過精讀、精寫和作文評議能提高學(xué)生的思想覺悟和理論水平，培養(yǎng)其思維能力，提高其駕馭語言文字的能力，使他們具備一定的寫作基本功，但想具備更高的寫作能力，還不能忽視一點(diǎn)，那就是生活，觀察生活，了解社會(huì)是提高寫作能力的重要組成部分。

寫作源于生活，只有體驗(yàn)生活的人才能寫出好的作品，家庭是學(xué)生的第二課堂，通過家庭他們能初步地了解社會(huì)、觀察社會(huì)，家長應(yīng)在日常生活中指引學(xué)生，使他們在日常生活的點(diǎn)滴中找到創(chuàng)作的靈感。

總之，語文課上要將教師精講、學(xué)生精讀、精寫三者有機(jī)結(jié)合。此外，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力需要家庭和社會(huì)的共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造一切精讀、精寫與常寫的寫作機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。