管是為了不管

潘志芳

最近擔(dān)任初一年級(jí)的班主任，因?yàn)楹芏嗄隂](méi)當(dāng)班主任了，所以工作起來(lái)還有點(diǎn)生疏不適應(yīng)，什么事都要親歷親為，每天從晨讀到課堂，從課堂到課間，從課間到放學(xué)，一整天全泡在班上;從學(xué)生讀不讀書(shū)到上課講不講話，再到做沒(méi)做作業(yè)，最后到有沒(méi)有打掃衛(wèi)生全都要管，每天中午、下午一放學(xué)就沖進(jìn)教室，進(jìn)行出勤、作業(yè)、課堂紀(jì)律、課間行為的歸納、匯總，然后督促完成作業(yè)、談話、批評(píng)、教育，自己忙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，可是收效甚微，甚而好像沒(méi)成效，每天不完成作業(yè)的依然不完成作業(yè)，上課講話的依然講話、睡覺(jué)的依然睡覺(jué)，課間瘋鬧的依然瘋鬧。此種局面不能再延續(xù)下去，那么要采取什么樣的措施、方法才能改變現(xiàn)狀，我不管也能讓學(xué)生進(jìn)班就讀書(shū)，上課守紀(jì)律，課間不瘋鬧，作業(yè)按時(shí)完成呢？

梁崗老師在《創(chuàng)建幸福教室的35個(gè)秘密》中說(shuō)：班級(jí)管理是為了教育，而教育又是為了發(fā)展，因此班主任的角色不能是純粹的教育者，學(xué)生也不應(yīng)該僅僅是受教育者，學(xué)生應(yīng)積極參與班級(jí)的管理，或者說(shuō)學(xué)生才是班級(jí)的主人。班級(jí)管理應(yīng)該是以學(xué)生自我管理為主，在自我管理中進(jìn)行自我教育，進(jìn)而提高明辨是非的能力，交往能力，組織能力，創(chuàng)新能力。班主任的職責(zé)應(yīng)該是協(xié)調(diào)引導(dǎo)，而不能是包辦一切，也不能是幕后操縱，應(yīng)該給學(xué)生最大的自主權(quán)。

受此啟發(fā)，我認(rèn)真思考了一下我這樣管的目的是什么，是為了把學(xué)生管住、管死而管學(xué)生嗎？這樣即使他們表面上俯首帖耳，那這樣有意思嗎？更何況他們還不服管。所以我必須明確我的管理目的是為了學(xué)生人格的健全，身心的發(fā)展，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助，能愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，我決定從以下幾個(gè)方面去做：

1.召開(kāi)班會(huì)、利用好班會(huì)課。班會(huì)課是班主任的重要管理手段，科學(xué)統(tǒng)籌、精心策劃班會(huì)課是班主任帶班的高端藝術(shù)，所以我間周開(kāi)一次班會(huì)，利用班會(huì)課，進(jìn)行班級(jí)心理輔導(dǎo)和心理問(wèn)題攻關(guān)，通過(guò)班級(jí)天然輿論氛圍，和相對(duì)穩(wěn)定和諧的心理環(huán)境，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行心理影響定位，目標(biāo)設(shè)定等方面的心理輔導(dǎo)，和同學(xué)們一起分析我們班的特點(diǎn)，長(zhǎng)處和短處，一起醞釀?dòng)懻摪嗉w未來(lái)幾年的發(fā)展規(guī)劃，要求每一位同學(xué)都要參與這件事，因?yàn)槊總€(gè)人都是班集體的主人，都有義務(wù)和責(zé)任打造集體的未來(lái)。制定目標(biāo)的過(guò)程就是學(xué)生受教育的過(guò)程，這對(duì)學(xué)生將起長(zhǎng)期的激勵(lì)作用，并且這一活動(dòng)也增強(qiáng)了集體的凝聚力。

2.利用日記。引導(dǎo)學(xué)生利用日記，將一天的情況如實(shí)地記在日記中，抱著對(duì)自己負(fù)責(zé)的思想客觀公正地進(jìn)行表?yè)P(yáng)與自我表?yè)P(yáng)，批評(píng)與自我批評(píng)，做得好的加以肯定以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，做得差的要及時(shí)補(bǔ)救，利用這一過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生不斷提高心理自控，行為自控、毅力自控，磨礪自控的自我控制能力。

通過(guò)學(xué)生的日記，了解學(xué)生的心理，學(xué)習(xí)狀況，班級(jí)的動(dòng)態(tài)，并根據(jù)這些情況有針對(duì)性地進(jìn)行工作的調(diào)整。

通過(guò)日記與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，拉進(jìn)師生的距離，舒緩學(xué)生心理。

3.樹(shù)立榜樣。有人說(shuō)：“播撒一種榜樣，我們能夠時(shí)時(shí)看到奮斗的目標(biāo)和參照物?！卑駱邮且环N向上的力量，是一面鏡子是一面旗幟;榜樣的力量總能在不經(jīng)意間用他積極向上的正能量去感染別人。因此將學(xué)生中表現(xiàn)突出的典型樹(shù)為榜樣，使教育更具有可感性，直接性和號(hào)召力。比如學(xué)習(xí)成績(jī)比較突出的，上課注意力比較集中的，行為習(xí)慣比較規(guī)范的，樂(lè)于助人的，熱愛(ài)勞動(dòng)的等等。時(shí)不時(shí)在班上表?yè)P(yáng)這些學(xué)生，讓他們成為一面旗幟，感染和影響班上的每一個(gè)同學(xué)。

4.明確班規(guī)。不以規(guī)矩，不成方圓。為加強(qiáng)對(duì)同學(xué)們的細(xì)節(jié)監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)，我決定制定一系列管理細(xì)則。為了使班規(guī)更符合實(shí)際，更能讓每一位同學(xué)參與，我在班會(huì)課上采用了民主的方式，對(duì)每一條規(guī)定都讓全體同學(xué)討論，修改后施行。我們先后在班規(guī)中關(guān)于紀(jì)律、衛(wèi)生、參加活動(dòng)、好人好事、學(xué)習(xí)、考試等方面都做了詳細(xì)的加分、減分說(shuō)明，然后制作了班級(jí)量化表，從紀(jì)律、衛(wèi)生、參加活動(dòng)、好人好事、學(xué)習(xí)、考試這幾個(gè)方面，評(píng)價(jià)同學(xué)們一周、一個(gè)月的在校情況。這樣同學(xué)們就能及時(shí)看到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，在學(xué)習(xí)和生活上更加努力進(jìn)取，不甘落后。

5.加強(qiáng)對(duì)班干部的指導(dǎo)。班干部是班集體的核心，是班主任的助手，更是班集體的服務(wù)員。雖然在班干部的任用上進(jìn)行民主選舉，動(dòng)態(tài)組合，能者上，不能者下。每位班干部在上任的時(shí)候也都提出了自己的施政綱領(lǐng)，工作設(shè)想，但是因?yàn)槲覀儼嗟膶W(xué)生大部分在小學(xué)未做班干，所以工作起來(lái)時(shí)有效性不高，管理缺乏尺度，需要老師進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)。所以要想解放老師，首先得抓好班干部的工作，于是我一月進(jìn)行一次班干會(huì)，明確各個(gè)班干部的職責(zé)，然后再指導(dǎo)他們具體怎樣去做，使班干增強(qiáng)責(zé)任感，鍛煉自己的能力。

通過(guò)開(kāi)展這一系列活動(dòng)，終于“管是為了不管”收到了一定的成效。學(xué)生體驗(yàn)到了自己的與眾不同，體驗(yàn)到了班集體的價(jià)值以及自己的價(jià)值，如何在班集體的活動(dòng)中得到實(shí)現(xiàn);逐漸養(yǎng)成了不用我管學(xué)生進(jìn)班就讀書(shū)，上課基本上能維持一種良好的上課狀態(tài)，課間瘋鬧的現(xiàn)象也有所收斂，作業(yè)基本上也能按時(shí)上交的狀態(tài)，整個(gè)班級(jí)開(kāi)始進(jìn)入一種有條不紊的狀態(tài)。

（作者單位：武漢大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）