CLIL理念下醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)英語交流能力培養(yǎng)研究

內(nèi)容摘要：隨著現(xiàn)代社會的全球化，用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力已經(jīng)成為大學(xué)生必需的基本素質(zhì)之一，對專業(yè)性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)生尤其如此。在實(shí)際學(xué)術(shù)交流活動中，其表現(xiàn)卻十分薄弱。針對這種急需改變的現(xiàn)狀，運(yùn)用“內(nèi)容與語言整合性學(xué)習(xí)（CLIL）教學(xué)模式”，以培養(yǎng)外向型醫(yī)學(xué)人才的學(xué)術(shù)英語交流能力、提高醫(yī)學(xué)對外交流的效率為宗旨，從學(xué)習(xí)需求、內(nèi)容和途徑分析三方面研究醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)英語交流能力。以達(dá)到順應(yīng)學(xué)習(xí)者需求和認(rèn)知水平，注重語言技能的可移植性，推動學(xué)術(shù)英語轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)交流能力。

關(guān)鍵詞：CLIL 學(xué)術(shù)英語 學(xué)術(shù)交流能力 學(xué)習(xí)需求

1.問題的提出

隨著學(xué)科交流的全球化和英語使用的國際化，英語成為高層次學(xué)科學(xué)習(xí)和國際學(xué)術(shù)交流的必要技能。對專業(yè)性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)生來說尤其如此：其快速準(zhǔn)確獲取先進(jìn)醫(yī)療信息和傳遞自己研究成果的主要渠道是以英語為媒介的互聯(lián)網(wǎng)、國際性學(xué)術(shù)會議或期刊，具備一定的醫(yī)學(xué)英語交際能力對于他們來說至關(guān)重要。因此，外語教育也在經(jīng)歷著一場從傳授語言知識向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力和國際交流能力的轉(zhuǎn)變。開設(shè)學(xué)術(shù)英語課程是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)術(shù)交流能力的有效途徑，學(xué)術(shù)英語注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)交流能力，在各項(xiàng)能力的培養(yǎng)中尤其注重聽說能力1。

2.概念界定

2.1CLIL

“內(nèi)容與語言整合性學(xué)習(xí)”（CLIL）是指將外語作為教學(xué)用語來教授如地理、生物等非語言類課程，是歐盟提出的一種兼顧學(xué)科知識和外語學(xué)習(xí)的具有雙重教學(xué)目的的教育模式2。20世紀(jì)90年代初CLIL在歐洲興起并迅速發(fā)展起來，該教學(xué)模式認(rèn)為語言不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)的工具，注重語言形式與內(nèi)容教學(xué)相互融合，即語言是學(xué)習(xí)內(nèi)容的媒介（medium），內(nèi)容是學(xué)習(xí)語言的源泉（resource）3。

2.2學(xué)術(shù)英語交流能力

學(xué)術(shù)英語交流能力，即在學(xué)術(shù)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)習(xí)者跨文化學(xué)術(shù)交流的能力。進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流要求交流者不僅要有扎實(shí)的英語語言基本功，還要熟悉西方文化和國際學(xué)術(shù)交流的規(guī)則和規(guī)范，以保證學(xué)術(shù)交流活動高效順利進(jìn)行4。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野和跨文化意識，和以英語作為工具交流專業(yè)信息的意識和信心。

3.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

近三十年來，作為專門用途英語的重要類別之一，學(xué)術(shù)英語教學(xué)已經(jīng)在國外許多大學(xué)蓬勃開展。學(xué)術(shù)英語是應(yīng)用語言學(xué)的一個分支，涉及與學(xué)習(xí)目的有關(guān)的教學(xué)，Jordan把學(xué)術(shù)英語分為通用學(xué)術(shù)英語（EGAP）和專門學(xué)術(shù)英語（ESAP）兩種。EGAP側(cè)重各學(xué)科英語中共性的東西，即培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所需要的學(xué)生英語口語和書面交流能力，如用英語聽講座、記筆記、閱讀文獻(xiàn)、撰寫論文和參加國際會議及學(xué)術(shù)討論等。ESAP側(cè)重特定學(xué)科的語篇題材及職場需要的英語交流能力。

培養(yǎng)學(xué)術(shù)英語交流能力的英語教學(xué)在我國剛剛起步，蔡基剛（2012）指出學(xué)術(shù)英語更注重培養(yǎng)交際能力，主要培養(yǎng)與學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的同行進(jìn)行交流的能力5。目前，國內(nèi)開設(shè)學(xué)術(shù)英語交流課程的高校不多，部分重點(diǎn)高校在學(xué)術(shù)英語交流教學(xué)方面也是剛起步不久，雖然取得了一些成績，如增設(shè)了國際會議英語這門課程，并編寫了教材，但遠(yuǎn)未達(dá)到學(xué)術(shù)英語交流的教學(xué)目標(biāo)。因此，相關(guān)的教學(xué)研究文章也不多見，從中國知網(wǎng)收錄的期刊文章數(shù)量來看，截止2017年5月12日，探討學(xué)術(shù)英語交流能力的文章有9篇，與醫(yī)學(xué)生相關(guān)的只有一篇（劉九茹，2016）。本研究嘗試運(yùn)用CLIL等先進(jìn)的教育理念，借助TED等網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺，結(jié)合醫(yī)學(xué)生實(shí)際需求，構(gòu)建學(xué)術(shù)英語聽說教學(xué)模式，以達(dá)到提高其學(xué)術(shù)英語交流能力的目的。

4.CLIL理念下醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)英語交流能力培養(yǎng)（需求、內(nèi)容、途徑）

4.1醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)英語交流能力培養(yǎng)的需求分析

學(xué)術(shù)英語教學(xué)是直接面向?qū)W習(xí)者特殊需求，目的十分明確的英語教學(xué)，其核心理論是“需求分析”。學(xué)術(shù)英語的“需求”主要體現(xiàn)在三個在方面：現(xiàn)代社會發(fā)展的客觀需求、學(xué)校院系的專業(yè)需求和學(xué)生的個性發(fā)展需求6。

現(xiàn)代社會發(fā)展的客觀需求：全球化時代使中國由“本土型國家”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣H型國家”，英語作為國際通用語在對外交流活動被廣泛運(yùn)用，我國醫(yī)學(xué)事業(yè)也隨之快速發(fā)展，社會對既具有醫(yī)學(xué)專業(yè)知識又具備較高英語水平的復(fù)合型人才的需求不斷提高?，F(xiàn)代社會的發(fā)展對教育提出了更高的需求，因此，醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)英語交流能力的培養(yǎng)正是在這樣的形勢需求下變得比以往更加迫切。

學(xué)校院系的專業(yè)需求：隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展和信息交流的國際化，醫(yī)學(xué)院校的英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的以英語為媒介的職業(yè)和學(xué)術(shù)交流能力，這樣的教學(xué)既有利于相關(guān)專業(yè)院系的學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展，也可滿足醫(yī)學(xué)專業(yè)本身發(fā)展的需要。

學(xué)生的個性發(fā)展需求：大學(xué)英語教學(xué)的重心要轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者、要能滿足學(xué)生的需要，這是開展學(xué)術(shù)英語的基礎(chǔ)。作為專業(yè)性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)生，將越來越多地被要求用英語直接閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，聽專業(yè)課程和講座，撰寫綜述和論文，參加國際學(xué)術(shù)會議的論文宣讀和討論，出國游學(xué)和留學(xué)。對醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)英語交流能力的培養(yǎng)，能使其真正成為“英語+專業(yè)”的雙翼人才。

4.2CLIL理念下學(xué)術(shù)英語交流能力培養(yǎng)的內(nèi)容分析

CLIL課堂強(qiáng)調(diào)知識和語言的整合，語言成為構(gòu)筑知識、進(jìn)行思維的工具，知識賦予語言表達(dá)的意義內(nèi)核。其教育目的是使學(xué)習(xí)者獲得用非母語進(jìn)行交際的能力，因此課堂交際成為連接文化傳遞、內(nèi)容傳授和認(rèn)知發(fā)展三者的中介。

在內(nèi)容方面，CLIL課堂突破了傳統(tǒng)語言課堂的語言輸入局限，通過另一門語言來學(xué)習(xí)學(xué)科知識，基于此，本研究選擇自英美國家的網(wǎng)易公開課，尤其是來自TED-TALK，TED-ED等有關(guān)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)主題的視頻，賦予語言學(xué)習(xí)真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)性意義，提高語言輸入的真實(shí)性和多樣性。這種學(xué)科內(nèi)容與認(rèn)知發(fā)展的密切關(guān)系也能促進(jìn)學(xué)習(xí)者和教師的參與度和學(xué)習(xí)動機(jī)。最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者運(yùn)用語言構(gòu)建知識和表達(dá)知識，為今后職場或?qū)W術(shù)領(lǐng)域的交流打下基礎(chǔ)的目的。在文化方面，CLIL課堂培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用英語作為通用語進(jìn)行跨文化交際的能力，理解并包容不同的文化視角。

4.3CLIL理念下學(xué)術(shù)英語交流能力培養(yǎng)的途徑分析

（1）從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，培養(yǎng)其跨文化交流意識和國際化視野：全球化背景下，科學(xué)研究己不可能在缺乏交流的狀態(tài)下進(jìn)行。利用英語進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流是英語應(yīng)用能力的重要組成部分，是高層次科技人才了解最新科技動態(tài)、把握相關(guān)學(xué)科前沿、從事國際學(xué)術(shù)交流與合作、開展科技創(chuàng)新的重要學(xué)術(shù)工具。

（2）CLIL理念下構(gòu)建“聽說寫一體化”教學(xué)模式：根據(jù)馬廣慧和文秋芳建立的語言知識與能力變量對英語寫作能力的影響模式，英語聽力與口語能力分別對英語寫作能力有間接影響和直接影響，這說明英語聽說能力對英語寫作能力的發(fā)展具有積極的推動作用。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建“聽說寫一體化”教學(xué)模式：課堂聽說+英語陳述匯報(bào)（課內(nèi)、課外）+寫作。選擇適合學(xué)生實(shí)際需求的學(xué)術(shù)講座，在課堂進(jìn)行聽說訓(xùn)練;在學(xué)習(xí)了解相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生作同一主題的英語陳述匯報(bào)，學(xué)生們準(zhǔn)備英文陳述的過程也是直接參與、主動獲取自己所需要知識和技能的過程，同時，在和教師共同探討學(xué)術(shù)英語表達(dá)技巧中也加深了對英語語言知識的理解，從而真正達(dá)到學(xué)術(shù)交流的目的;最后為學(xué)生營造實(shí)際、有效、與學(xué)生真實(shí)寫作任務(wù)相符合的環(huán)境，提高其學(xué)習(xí)動力。該模式下的英語教學(xué)反過來也有助于提升學(xué)生的專業(yè)水平和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

5.結(jié)語

在以往學(xué)術(shù)英語聽說的研究的基礎(chǔ)上，CLIL對于學(xué)術(shù)英語聽說教學(xué)有很好的促進(jìn)作用：從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，可以很好的激發(fā)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對課程的關(guān)注度與參與度，有助于其學(xué)術(shù)英語聽力、口語水平的提升和知識的內(nèi)化;從授課者出發(fā)，將學(xué)科內(nèi)容和語言學(xué)習(xí)相融合，可以調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性和熱情。將專業(yè)學(xué)科知識和語言學(xué)習(xí)融合一體，學(xué)生利用語言來學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容，而語言作為學(xué)科知識學(xué)習(xí)的媒介在促進(jìn)學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時也為二語學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，促進(jìn)語言應(yīng)用能力的提高;將聽說結(jié)合起來，加大“說”這種輸出性語言實(shí)踐活動，將“說”巧妙融入大學(xué)英語聽力教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以說促聽，盤活舊有的“惰性知識”，提高語言吸收效率。

因此，深入探討CLIL理念下醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)英語交流能力培養(yǎng)研究，對于大學(xué)英語聽說教學(xué)改革和學(xué)生聽說能力的提高有著重大的理論和實(shí)踐價值：可以使學(xué)生獲得真實(shí)的學(xué)術(shù)英語體驗(yàn)和語料，增強(qiáng)其實(shí)踐、研究、創(chuàng)新意識和能力以及學(xué)術(shù)交流能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo);契合《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》關(guān)于較高層次和更高層次的要求，適應(yīng)國際競爭和交流，尤其是國際學(xué)術(shù)交流的需要;符合我國大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向，適應(yīng)高等教育開展研究性與實(shí)踐性教學(xué)的需要，融合學(xué)生學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的需求。

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基金項(xiàng)目：2017年湖北醫(yī)藥學(xué)院藥護(hù)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“CLIL理念下醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)英語交流能力培養(yǎng)研究”，項(xiàng)目編號：YHJ2017029

（作者介紹：左曉丹，湖北醫(yī)藥學(xué)院人文社會科學(xué)學(xué)院講師，碩士，研究方向：醫(yī)學(xué)教育）