楊正
在《普通高中語文課程標準》中就語文課程性質說:“語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng),使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質和科學文化素質,為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。”從以上兩段權威論述可以看出,新的課程標準雖然并未對語文素養(yǎng)的科學內涵及其結構作出具體解釋,但也從總體上就其提出了要求。
一.高中語文核心素養(yǎng)的實質內涵
語文素養(yǎng)是一個復雜的、多因素、多層次的綜合概念。一般來說,教育領域提出一個指向實踐的命題,多含有對現(xiàn)實的某種概括和對未來走向的某種判斷,并希望對教育實踐發(fā)揮指導作用。 “語文素養(yǎng)”還沒有描繪出具體的藍圖,目前僅停留在語文素養(yǎng)內涵的解釋和模型的建構上,還沒能給出一個科學的定義。筆者在梳理語文知識、語文能力、語文品質、語文素質幾個概念的基礎上,力求明確語文素養(yǎng)較為確定的或應有的含義與特點。
1.語文知識。程大琥教授認為,漢語文的客體知識,可以通俗地理解為一切客觀存在的、不以人們意志為轉移的、有關漢語文的認識和實踐的全部成果。從層面上梳理,包括漢語文的感性知識和理性知識。漢語文的感性知識也就是經驗知識,諸如人們在語文活動中能夠感知和運用的漢語文材料,就是其最初級、最基本、最具體的知識形態(tài)。
2.語文能力。它是指完成語文活動所必須具備的個性心理特征,“客觀地存在于漢語學習者逐漸擁有的漢語文主體世界里”。簡單地說,語文能力就是運用語言的能力。語文能力是語文素養(yǎng)的核心,其強弱可以顯示出一個人語文素養(yǎng)的高低。張志公曾經描繪過學生的語文能力:“出口成章”的口頭交際能力,“一目十行,過目成誦”的閱讀能力,“下筆千言,倚馬可待”的寫作能力。程大琥教授認為,還必須擁有一定程度的轉譯能力和編錄能力。
3.語文品質。語文品質是語文素養(yǎng)結構中情意因素的統(tǒng)稱,它包括語文學習習慣、學習動機、行為意志、學習態(tài)度等幾個要素。它是整個語文活動的“動力―維持―調節(jié)”系統(tǒng)。語文學習的欲望靠動機,語文學習的習慣靠養(yǎng)成,克服語文學習的困難靠意志,語文學習的整個過程靠情感支撐、靠態(tài)度保證。
二.高中語文核心素養(yǎng)的培育路徑
1.加強教師自身語文素養(yǎng)的提升,發(fā)揮典范的作用
加強學生語文素養(yǎng)的提升,首先就要提高語文教師自身素養(yǎng)的提升,教師是學生模仿和效仿的典范,教師的綜合素養(yǎng)的水平決定著學生綜合素養(yǎng)提升的層次。教師在日常的教學以及言行中對學生語文素養(yǎng)的提升產生潛移默化的影響,這就需要教師在提高自己專業(yè)業(yè)務能力的同時,還要注重自己平時的儀態(tài)、言行,成為學生心中的標桿。
2.改變教學理念,將語文素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到語文教學各個環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的教學只重視學生分數(shù)的提升,教師采用一言堂的教學方式實施教學,學生完全處于被動接受的地位,沒有積極主動的參與到語文學習中,學生的主動性沒有被充分調動,學習意愿不高,不利于中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。因此,在新課標下教師要注重學生對教學的反饋,以生為本,學生成為教學的主體,讓學生成為學習的主人,在積極主動的參與中提高自己掌握學習語文知識的技能和方法。這就需要教師在教學中將語文素養(yǎng)的提升滲透到各個教學環(huán)節(jié)中,提高學生主動學習的積極性,重點學習語文學習的方法和技巧。
3.拓寬學生語文學習的視野,增強學生語言表達能力
語言表達能力體現(xiàn)著一個人的文學修養(yǎng),高中語文教學在注重學生語文知識學習的同時還要注重培養(yǎng)學生語言表達能力的提升,為了更好的讓學生積累豐富的語言,在學生學習教材范圍之外要拓寬自己學習的視野,教師根據(jù)教學的要求給學生指定著名的文學作品、詩集等豐富學生的思維維度,并適時的組織學生進行討論的活動,或者鼓勵學生主動參與各種辯論賽,增強學生的思辨水平。
綜上所述,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)是一個系統(tǒng)的、長期的工程,需要教師、學生共同努力,堅持不懈,在提高自己語文知識的同時,收獲語文綜合素養(yǎng)的提升,為社會培養(yǎng)需要的人才,促進學生更好的適應社會,推動學生全方面的大發(fā)展。
參考文獻
[1]張華.核心素養(yǎng)與我國基礎教育課程改革“再出發(fā)”[J].華東師范大學學報:教育科學版,2016,34(1):10-13.
[2]張一山.語文教學要落實高中學生的核心素養(yǎng)――從兩節(jié)課看高中古代詩歌教學的真正取向[J].語文知識,2016(3):5-8.
(作者單位:甘肅省天水市第二中學)