大類招生背景下工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

梅開秀 沈巍 李紫嫣

【摘 要】針對不同行業(yè)不同規(guī)模的項(xiàng)目，國家需要培養(yǎng)工程管理專業(yè)的復(fù)合型人才。論文指出了在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的一些問題，分析了大類招生對于人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，就工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐進(jìn)行了探討。

【Abstract】According to different projects in different industries and scales， China needs to train compound talents of engineering management specialty. This paper points out some problems existing in the talents training mode of engineering management specialty， analyzes the advantages of classified enrollment for talents training， and probes into the reform and practice of the talents training mode of engineering management specialty.

【關(guān)鍵詞】大類招生;工程管理專業(yè);人才培養(yǎng)模式;改革實(shí)踐

【Keywords】classified enrollment; engineering management specialty; talents training mode; reform and practice

【中圖分類號】G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2019）09-0067-02

1 引言

“大類招生”是我國高等教育在進(jìn)行改革和創(chuàng)新中所實(shí)施的復(fù)合型人才培養(yǎng)的模式，是指高校對相同或相近的學(xué)科門類通過院系的專業(yè)整合，形成一個大類專業(yè)進(jìn)行招生，前期學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，后期進(jìn)行專業(yè)分流。近年來，在100多所“211工程”院校中，有一大半的高校已經(jīng)實(shí)行了按大類招生，其中，就工程管理專業(yè)而言，采用大類招生的學(xué)校有清華大學(xué)、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)等。工程管理專業(yè)是培養(yǎng)具備管理學(xué)和工學(xué)的基本知識、能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事全過程管理和項(xiàng)目決策的高級管理人才，這一專業(yè)所涉及的就業(yè)領(lǐng)域較廣，對該類人才的需求較大。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在大類招生的背景下，高校更要注重對工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)[1]。

2 工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

2.1 工程管理專業(yè)人才缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

我國主要培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，其在具備扎實(shí)的理論知識的基礎(chǔ)上也要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但就目前的就業(yè)形勢來看，許多畢業(yè)生都難以找到合適的工作，這是由于他們在校期間雖然學(xué)習(xí)了大量的理論知識，但是沒有進(jìn)行實(shí)地操作，導(dǎo)致其專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用能力不足，也不能滿足企業(yè)的用人要求。高校的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該將知識傳授與實(shí)地練習(xí)相結(jié)合，但是大多數(shù)高校并未建設(shè)與專業(yè)相匹配的實(shí)訓(xùn)基地，也沒有統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而導(dǎo)致在校期間不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.2 工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量存在差異

中國有較多高校開設(shè)了工程管理專業(yè)，但是由于不同學(xué)校的歷史背景、教學(xué)質(zhì)量、教師的認(rèn)知程度及教學(xué)設(shè)備都存在差異，導(dǎo)致工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量出現(xiàn)差異。不同高校的入學(xué)門檻影響著學(xué)生的來源，進(jìn)而也影響畢業(yè)生的輸出質(zhì)量。

2.3 工程管理專業(yè)人才缺乏創(chuàng)新精神

工程管理以工程的建設(shè)過程為對象，對工程項(xiàng)目的全過程進(jìn)行計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和控制，以完成工程項(xiàng)目的目標(biāo)。由于工程管理的過程及手段較為單一，從業(yè)人員缺乏自主創(chuàng)新精神。在網(wǎng)絡(luò)信息化時代，企業(yè)也需要一批高端型專業(yè)人對管理過程中出現(xiàn)的問題做出快速反應(yīng)，對工程的管理具有獨(dú)到的眼光，提出創(chuàng)新舉措優(yōu)化工程管理[2]。

3 大類招生對于人才培養(yǎng)的優(yōu)勢

3.1 增強(qiáng)專業(yè)選擇的針對性，避免教學(xué)資源浪費(fèi)

對于大多數(shù)剛?cè)氪髮W(xué)的學(xué)生來說，他們對自己所報(bào)考的專業(yè)并沒有很充分的了解，以至于對所學(xué)的專業(yè)不感興趣甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，這不僅影響大學(xué)生的就業(yè)情況也造成了教學(xué)資源浪費(fèi)。大類招生是指考生在報(bào)考前只需了解大類學(xué)科的方向，入學(xué)后先統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，在此期間可以通過各種途徑深入了解大類學(xué)科里的各個專業(yè)，然后再選擇適合自己的專業(yè)。這樣不僅增強(qiáng)了考生報(bào)考專業(yè)的針對性，而且更利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。

3.2 有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才

工程管理專業(yè)不僅涉及建設(shè)工程的設(shè)計(jì)、施工及進(jìn)度控制，還涉及合同及索賠管理等，因此，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了工程項(xiàng)目建設(shè)全壽命周期各階段的管理任務(wù)，這就要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)和寬廣的知識面，而大類招生下的人才培養(yǎng)模式便能很好地適應(yīng)此需求。其教材的編寫與選用更多地考慮到了不同專業(yè)方向的共用性，使學(xué)生既有技術(shù)方面的專長、又有較強(qiáng)的項(xiàng)目管理能力，從而具備更廣泛、更全面的綜合知識技能。因此，工程管理專業(yè)畢業(yè)生不僅掌握了工程管理的方法，還知曉了一定的專業(yè)技術(shù)知識、項(xiàng)目建設(shè)的政策法規(guī)、投資經(jīng)濟(jì)的基本理論以及計(jì)算機(jī)輔助解決管理問題的方法等，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、組織管理能力，達(dá)到了培養(yǎng)復(fù)合型人才的目的[3]。

3.3 有利于培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識

對于工程管理專業(yè)而言，對學(xué)科交叉領(lǐng)域的研究越來越重要，該專業(yè)對各學(xué)科知識的綜合應(yīng)用能力的要求逐漸提高，因此，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。大類招生的培養(yǎng)模式推動了課程體系及教材內(nèi)容的改革，增加了課堂的信息量，不僅拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識面，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，通過采用多媒體教學(xué)也改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高了自學(xué)能力。大類招生下的培養(yǎng)模式為學(xué)生打下了較為全面的知識理論基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

4 工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐

4.1 建設(shè)新型課程體系，更新教材體系

在大類招生的背景下，高校應(yīng)該從學(xué)科課程建設(shè)入手，對教學(xué)課程體系進(jìn)行整體地研究。為了使學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合管理能力和專業(yè)技術(shù)能力，應(yīng)對工程管理專業(yè)教材的內(nèi)容進(jìn)行充分地整合，使之與工程管理新技術(shù)、新方法的發(fā)展要求相適應(yīng)，與各方向的專業(yè)技術(shù)知識相聯(lián)系。同時，高校可以增設(shè)土木工程、市政工程等方向的專業(yè)基礎(chǔ)理論和實(shí)地操作演練等課程，通過建立專業(yè)課程的圖片、視頻資料庫和網(wǎng)上仿真實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生更全面地掌握專業(yè)知識。此外，還應(yīng)結(jié)合工程建設(shè)領(lǐng)域最新政策法規(guī)、最新發(fā)展動態(tài)和最新研究成果對課程、教材體系進(jìn)行完善，力求提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4.2 注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

就工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題而言，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、增加專業(yè)人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是本次改革的重點(diǎn)。應(yīng)該注重“兩個結(jié)合”，即校內(nèi)理論知識和校外實(shí)地操作相結(jié)合，教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合。為了使工程管理專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)在選題時能緊扣實(shí)踐應(yīng)用，教師可以挑選一些在建工程供學(xué)生選擇和參考，在選題確定后，要求學(xué)生在工地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，通過觀察工程的施工過程、收集項(xiàng)目的相關(guān)資料，為做課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)時編制概預(yù)算書、招投標(biāo)書等提供參考。教師團(tuán)隊(duì)可以收集較為典型、設(shè)計(jì)效果較好的工程形成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫，使學(xué)生能根據(jù)自己的發(fā)展方向和專業(yè)特長有針對性地選擇課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題[4]。

4.3 走“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合道路

工程管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本特征是具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，這需要我們積極探索“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合和校企合作教育模式，與建設(shè)單位、造價(jià)咨詢公司等合作建立實(shí)習(xí)基地，為教師和學(xué)生提供科研與實(shí)踐的平臺。

在結(jié)合工程管理新技術(shù)、新方法的發(fā)展要求的同時，也應(yīng)適應(yīng)國家建設(shè)的大形勢，即基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的力度加大、城市建設(shè)的步伐加快以及國際工程競爭性招標(biāo)方式的廣泛采用，這些都迫切需要有工程管理理論與實(shí)踐能力的人才從事一線的經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作。工程管理專業(yè)的教學(xué)只有追蹤建設(shè)領(lǐng)域的最新發(fā)展要求，抓住歷史機(jī)遇，獨(dú)辟蹊徑，找準(zhǔn)定位，發(fā)展自己的特色和優(yōu)勢，才能使學(xué)生在就業(yè)競爭中顯現(xiàn)優(yōu)勢。

5 結(jié)語

大類招生背景下工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，是理論與實(shí)踐、知識與能力的結(jié)合的重要手段。新型課程體系的構(gòu)建、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)選題資料庫的建立、專業(yè)軟件和各方向?qū)I(yè)技術(shù)課程的增設(shè)在教學(xué)的綜合運(yùn)用中融為了一體，并且結(jié)合工程建設(shè)領(lǐng)域的最新政策法規(guī)、最新發(fā)展動態(tài)和最新研究成果，不斷完善工程管理專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式。通過對該課題的研究和成果的應(yīng)用，可以促進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化，提高學(xué)生的工程技術(shù)實(shí)踐能力和專業(yè)軟件的應(yīng)用水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果，為工程管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)做出突出的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】何春保.專業(yè)大類培養(yǎng)下土木工程類人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[J].時代教育：教育教學(xué)版，2012（1）：32-33.

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【4】郭漢丁，馬輝，郭偉.工程項(xiàng)目管理課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐探索[J].中國建設(shè)教育，2016（3）：65-72.