構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式策略

郭玉娟

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，而自主學(xué)習(xí)型的教學(xué)模式作為以新課程理念為指導(dǎo)的教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。對(duì)此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)與教研實(shí)踐，對(duì)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式提出相關(guān)的策略，期望能夠?qū)πW(xué)英語(yǔ)教學(xué)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)模式;策略

英語(yǔ)學(xué)科是素質(zhì)教育的重要組成部分，小學(xué)階段的英語(yǔ)認(rèn)知水平對(duì)于學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)起到一定的基礎(chǔ)性作用，教師要盡可能的利用一定的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的意義，以及構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的策略展開(kāi)具體的闡述。

一、自主學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

自主學(xué)習(xí)型課堂模式，即是由教為主的教學(xué)模式變?yōu)橐詫W(xué)為主的教學(xué)模式，由個(gè)體學(xué)習(xí)為主變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)為主，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

這種教學(xué)模式之下，學(xué)生根據(jù)教師的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，根據(jù)自主學(xué)習(xí)的提綱進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的合作交流，來(lái)拓展自身的認(rèn)知程度。自主學(xué)習(xí)性的教學(xué)模式程序一般包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)：即創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、合作交流、拓展應(yīng)用、總結(jié)評(píng)價(jià)，這樣的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和與人互助交流的能力。

二、自主學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式的意義以及具體構(gòu)建策略

（一）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)模式的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生而言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)他們英語(yǔ)能力的關(guān)鍵。而在自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式中，通過(guò)營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生在一定的教學(xué)任務(wù)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，來(lái)吸引學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生擁有持久的學(xué)習(xí)興趣。

2.促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在自主學(xué)習(xí)型的教學(xué)模式中，教師作為教學(xué)的組織者和協(xié)調(diào)者，而學(xué)生作為教學(xué)中的主體，擁有相對(duì)獨(dú)立的思考空間和機(jī)會(huì)，這有利于喚醒學(xué)生思考的思考方式和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作溝通能力。團(tuán)隊(duì)合作能力是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展提出的一種新的能力要求，在自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式中，學(xué)生需要與小組成員進(jìn)行共同的思考與行動(dòng)，而在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)忍耐與接受，促進(jìn)學(xué)生形成集體探尋能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（二）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的策略

1.情境導(dǎo)入，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。在開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情境，來(lái)吸引小學(xué)階段學(xué)生的注意力;然后再通過(guò)講解教學(xué)目標(biāo)進(jìn)入正式的教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，能夠給學(xué)生足夠的情緒安全感，讓學(xué)生以穩(wěn)定的情緒參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。

例如，蘇教版牛津英語(yǔ)四年級(jí)上的Unit 1 I like dogs一課教學(xué)時(shí)，教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛(ài)好和心理特征相結(jié)合，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，如在正式開(kāi)始教學(xué)前利用多媒體播放與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者在課堂上運(yùn)用教學(xué)卡片來(lái)進(jìn)行單詞教學(xué)，讓學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并為接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。

2.分組討論，合作交流。這個(gè)階段是完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)前期的教學(xué)鋪墊，這個(gè)階段教師組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流，讓學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑，暢所欲言，在合作交流過(guò)程中提高自身思維的流暢性和語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，蘇教版牛津英語(yǔ)五年級(jí)上 Unit 2 A new student一課教學(xué)中，學(xué)生需要掌握There be的肯定句型和疑問(wèn)句型，掌握How many 的句型，并能夠根據(jù)實(shí)際的情況運(yùn)用所學(xué)句型和單詞來(lái)進(jìn)行回答交流，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先教師要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)分組，首先讓每個(gè)小組進(jìn)行小組內(nèi)部的口語(yǔ)表達(dá)，對(duì)新教授的單詞進(jìn)行說(shuō)讀訓(xùn)練;然后再進(jìn)行小組間的口語(yǔ)表達(dá)比賽，讓學(xué)生能夠根據(jù)圖片進(jìn)行口語(yǔ)交流，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

3.拓展運(yùn)用，互相點(diǎn)評(píng)。拓展運(yùn)用是教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師緊扣教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的教學(xué)練習(xí)，通過(guò)拓展運(yùn)用，讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)靈活變通的應(yīng)用知識(shí)，在點(diǎn)評(píng)他人的過(guò)程中看到他人的長(zhǎng)處與自身的不足。

例如，蘇教版牛津英語(yǔ)四年級(jí)下Unit5 Seasons（story? time）的教學(xué)中，通過(guò)前期詞匯教授和歌曲播放來(lái)做好教學(xué)奠定后;教師可以再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教授本單元的單詞，并讓學(xué)生有感情的朗讀本單元的詩(shī)歌;最后再進(jìn)行小組間的學(xué)習(xí)成果互相點(diǎn)評(píng)。

教師總結(jié)，反思升華。在教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)階段，教師對(duì)學(xué)生的整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，全面提升和強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行自我的評(píng)價(jià)、總結(jié)得失的過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行全面的升華。

小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)環(huán)境中保持較高的效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，教師一定要分析英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)模式下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。

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