小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新模式的應(yīng)用分析

謝秀利

【摘 要】小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有極為重要的作用，一旦在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中無(wú)法取得一個(gè)良好的開端，會(huì)對(duì)學(xué)生之后的學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，所以小學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中占重要地位，但當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中卻存在諸多問(wèn)題，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的開展起到了嚴(yán)重阻礙。因此，本文以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為研究方向，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開展進(jìn)行分析和探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);活動(dòng)教學(xué);創(chuàng)新模式

活動(dòng)教學(xué)是當(dāng)前教育領(lǐng)域中較為常見的一種教學(xué)手段，可顯著提升教學(xué)質(zhì)量，但在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，活動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用卻遇到了一定程度的阻礙，無(wú)法提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，最主要的原因是傳統(tǒng)的活動(dòng)教學(xué)無(wú)法適應(yīng)全新的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需求，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新已勢(shì)在必行。

一、設(shè)置常規(guī)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

要想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效開展活動(dòng)教學(xué)，教師首先要設(shè)置常規(guī)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。由于受自身年齡的局限，小學(xué)生活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)中無(wú)法有效集中注意力，尤其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，本身英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)就較為困難，學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)走神現(xiàn)象，勢(shì)必會(huì)對(duì)自身學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。此外，教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式不當(dāng)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，不能自主探索和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)活動(dòng)教學(xué)的模式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可設(shè)置師生間的問(wèn)候活動(dòng)，讓師生之間利用英語(yǔ)對(duì)話，這樣既能促進(jìn)師生之間的和諧交流，還可以有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，避免出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象。教師還可以在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入一些與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)和歌唱，營(yíng)造較為輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)中壓力，或事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生感興趣的英語(yǔ)歌曲，將課前的幾分鐘作為聽歌時(shí)間，播放歌曲，吸引學(xué)生的注意力，。教師還可以結(jié)合當(dāng)前較為先進(jìn)的多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻，吸引學(xué)生的注意力，避免學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的聽講過(guò)程中產(chǎn)生厭煩情緒，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)活動(dòng)，不能為了應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)而應(yīng)用，而是要真正發(fā)揮其作用。比如，在復(fù)習(xí)“l(fā)eft”“right”“turn”等單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教師所講的單詞分別作出與單詞意思相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，以此幫助學(xué)生快速理解和記憶單詞，教師還可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，小組成員之間互相開展上述活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度。

二、設(shè)置游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分表演

其次，教師還要設(shè)置游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分表演。小學(xué)生都較為喜歡做游戲，教師在教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)開展游戲形式的活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開展。例如，教師可在課堂中設(shè)置“五彩世界”的游戲，為學(xué)生理解與顏色相關(guān)的詞語(yǔ)提供一定的幫助，還可以設(shè)置“動(dòng)物找食物”的游戲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握常見的動(dòng)物單詞，在設(shè)計(jì)動(dòng)物找食物的游戲時(shí)，可參考如下內(nèi)容：將學(xué)生分為動(dòng)物和食物兩組，在分組過(guò)程中要注重兩組學(xué)生人數(shù)相等的，之后將動(dòng)物組的學(xué)生貼上不同動(dòng)物單詞的標(biāo)簽，對(duì)食物組的同學(xué)貼上肉或素的單詞，由動(dòng)物組的同學(xué)按照自己身上所貼的標(biāo)簽尋找所吃的食物，全部結(jié)束后，兩組同學(xué)互換，再次開展。通過(guò)游戲活動(dòng)，可以使學(xué)生充分掌握和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)成績(jī)，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可謂一舉多得。

三、設(shè)置主題活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知

最后，教師還可以通過(guò)設(shè)置主題活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展一系列主題活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，避免啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象。例如，在教學(xué)“Where the cat？”時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的英語(yǔ)情境，通過(guò)事先準(zhǔn)備的道具，向?qū)W生提問(wèn)，詢問(wèn)與該篇文章相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)回答，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，在潛移默化中提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而且長(zhǎng)時(shí)間的口語(yǔ)練習(xí)，還能幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，可對(duì)其之后的英語(yǔ)閱讀提供幫助。

總結(jié)

教師在創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一定要高度重視上文所述的三種方式，使活動(dòng)教學(xué)滿足全新的英語(yǔ)教學(xué)需求。

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