小學(xué)語文多媒體教學(xué)淺析

魏永紅

摘 要：小學(xué)語文多媒體教學(xué)符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，適應(yīng)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高的需要，值得深入的研究分析。為此，筆者結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，基于教學(xué)實際，從課堂信息容量拓展豐富、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、課堂氛圍渲染等方面，探討了小學(xué)語文多媒體教學(xué)實踐的具體情況，僅供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);小學(xué)語文;教學(xué)氛圍;信息容量;學(xué)習(xí)興趣

多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，有助于加強學(xué)生對語文知識的理解運用，有利于促進教學(xué)改革，提升小學(xué)語文教學(xué)水平。所以，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)恰當、有效、合理的融入多媒體教學(xué)，利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢改革創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)模式，增強課堂活力，使學(xué)生更好的理解運用語文知識。筆者作為一名多年從事教育工作的小學(xué)語文教師，對多媒體教學(xué)應(yīng)用有著自己的看法，下面對此進行了梳理。

一、運用多媒體引入豐富的課外教學(xué)資源，拓展小學(xué)語文課堂的信息容量

小學(xué)語文教學(xué)是一個信息傳導(dǎo)過程，是通過一定的信息傳遞、交換、存儲、處理而實現(xiàn)的，所以要想提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，就需要大容量、高效率的進行知識傳導(dǎo)，使學(xué)生接觸到更多的知識，以便積累知識，為語文學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)[1]。為做到這一點，小學(xué)語文課堂內(nèi)容不應(yīng)局限于語文課本，要向課外延伸拓展，引入一些與語文課程相關(guān)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，開闊學(xué)生視野，發(fā)散學(xué)生思維。因此，筆者根據(jù)教學(xué)大綱和課程內(nèi)容，運用多媒體技術(shù)引入大量與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如視頻、動畫、圖像、音樂、聲音、文字等，以此豐富拓展課堂容量，讓學(xué)生接觸到課程以外的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，更好的展開學(xué)習(xí)活動。

如，講《秋天來了》時，這是一篇描述秋天景象的簡短文章，語言精練、畫面優(yōu)美。秋天的景象是美妙的，充滿詩情畫意，僅用一百字不到的文章怎能描繪出秋景的全貌，需要豐富拓展課文內(nèi)容。而且，小學(xué)一年級學(xué)生的閱讀理解能力有限，還無法從短短的幾十文字中領(lǐng)略到秋天景色的美好，需要更多的教學(xué)材料輔助學(xué)生去解讀課文。對此，筆者通過多媒體技術(shù)引入了與秋景相關(guān)的視頻畫面，搭配輕音樂《金色的秋天》，制作了多媒體課件，豐富拓展課文信息容量。優(yōu)美動聽的音樂，配上湛藍的天空、排著整齊隊伍飛翔的大雁、歡快的風(fēng)箏、挺拔的大樹、金黃色的樹葉……孩子們的積極性和想象力被充分的調(diào)動起來，他們談笑著、想象著，進入了營造出來的多媒體課件營造出來的秋天景象之中，歡樂、高效的學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。

二、運用多媒體提供給學(xué)生直觀形象的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文課文很多都是有故事情節(jié)的，可以利用多媒體的動畫模擬和圖像展示等功能呈現(xiàn)課文的故事情節(jié)，直觀形象的展示課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性[2]。當然，沒有故事情節(jié)的，也可以通過多媒體把課文描繪的內(nèi)容制作成視頻動畫?？傊褵o聲的文字通過多媒體變成有聲有色的畫面，再搭配鏗將有力的課文朗讀，或背景音樂，提供給學(xué)生直觀形象的學(xué)習(xí)材料，輔助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，提高語文課堂教學(xué)有效性。

如，講《金色的草地》時，這篇文章講述了草地和蒲公英帶給作者探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。為了讓學(xué)生更好的理解草地變綠又變黃的原因，體會到作者探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，筆者從網(wǎng)絡(luò)上搜集到了草地上蒲公英開花與花骨朵包裹的視頻，經(jīng)二次加工后制成了多媒體課件，真實呈現(xiàn)出課文中蒲公英開花時草地是金黃色的，蒲公英花骨朵包裹時草地是綠色的的景象。這樣一來，學(xué)生就直接獲得了形象直觀的學(xué)習(xí)材料，降低課文理解難度，促使學(xué)生更精準的解讀課文內(nèi)容。

三、運用多媒體渲染氛圍，激起學(xué)生情感共鳴

小學(xué)語文新課程標準指出，要著重培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，所以審美教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并不是附加任務(wù)[3]。在小學(xué)語文教學(xué)中，運用多媒體的視頻動畫等表現(xiàn)方式創(chuàng)設(shè)與課文相符的教學(xué)情境，借助音樂渲染氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生一下子進入到課文的情境中去，使學(xué)生在情趣盎然的情境下更好的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的情感共鳴，形成一定的審美情趣。

如，講《再見了，親人》時，這篇文章講述的是抗美援朝志愿軍與朝鮮人民在車站告別的情景。由于文章所描寫故事的年代背景距今遙遠，加之學(xué)生的人生閱歷有限，無法體會文章表現(xiàn)出來的真摯情感，也就不能很好進行文章審美。對此，筆者通過多媒體播放了抗美援朝志愿軍與朝鮮人民分別的實況錄像，配上《離別》音樂，渲染告別氛圍。當學(xué)生在《離別》的歌聲中看到朝鮮人民淚流滿面的送別志愿軍的情境時，依依惜別的真實畫面觸動了學(xué)生的心弦，激起了學(xué)生潛在的情感共鳴，使學(xué)生對文章所表達的情感有了深入解讀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，以及對抗美援朝志愿軍的尊敬，達到審美教學(xué)目標。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體引入豐富的課外教學(xué)資源，拓展小學(xué)語文課堂的信息容量;運用多媒體提供給學(xué)生直觀形象的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;運用多媒體渲染氛圍，激起學(xué)生情感共鳴。總之，把多媒體教學(xué)融入到小學(xué)語文教學(xué)中去，充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，利用多媒體這一輔助工具提高小學(xué)語文教學(xué)水平，促使小學(xué)語文教學(xué)改革創(chuàng)新，適應(yīng)新課程標準。

參考文獻：

[1]吳書勤.淺談現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中的問題與對策[J].中國校外教育，2019（05）：116+126.

[2]宋懷偉.小學(xué)語文多媒體教學(xué)的實踐與思考[J].學(xué)周刊，2017（23）：146-147.