積極心理學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳林梅

【摘 要】在高中語文教學(xué)中，積極心理學(xué)的應(yīng)用，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成及和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。為了有效發(fā)揮其作用，教師在課堂上，應(yīng)運(yùn)用積極言語行為，助力學(xué)生開啟心智，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造積極心理場(chǎng)，改善教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮激勵(lì)功能。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué);高中語文教學(xué);應(yīng)用

在現(xiàn)代化社會(huì)，受經(jīng)濟(jì)全球化的影響，人們所接收的信息極為復(fù)雜，再加上信息技術(shù)極為發(fā)達(dá)，海量信息未經(jīng)嚴(yán)格篩選被人們接收，導(dǎo)致青少年的思想較為復(fù)雜，受到不同流派思想文化的沖擊，形成了一些錯(cuò)誤的價(jià)值理念。為有效應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)狀，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生的內(nèi)心，采取對(duì)癥教學(xué)策略。積極心理學(xué)是一門主要研究人類優(yōu)秀品質(zhì)與美好情緒的心理學(xué)科分支，應(yīng)用于高中語文教學(xué)中，能帶給學(xué)生積極、美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、積極心理學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

在高中階段，語文教學(xué)的核心任務(wù)為培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極樂觀的心態(tài)，正確應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)與生活。積極心理學(xué)專注于挖掘、培養(yǎng)人類身上積極的品質(zhì)與思想，提倡以積極的心理力量去對(duì)抗消極心理，這與高中語文教學(xué)目標(biāo)是契合的。

在素質(zhì)教育背景下，高中語文教學(xué)任務(wù)不同于以往，教師必須走出以往教學(xué)模式的桎梏，不以分?jǐn)?shù)論英雄，不以成績(jī)衡量學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，要以培養(yǎng)一格健全、品德高尚的學(xué)生為目標(biāo)，營(yíng)造有溫度、有內(nèi)涵的語文課堂環(huán)境。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐時(shí)，教師應(yīng)合理應(yīng)用積極心理學(xué)知識(shí)，平衡好這門學(xué)科的工具性與人文性，在保證知識(shí)傳授效率的同時(shí)，保證教學(xué)的趣味性，從而更快地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（二）有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

積極心理學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有積極作用。在積極心理學(xué)中，教師與學(xué)生是平等的，師生關(guān)系應(yīng)該是民主而和諧的，教師應(yīng)該不吝惜對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、鼓勵(lì)與贊美，作為一個(gè)朋友，與學(xué)生溝通、交流，幫助其解決學(xué)習(xí)與生活中的問題，作為一個(gè)長(zhǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值理念，給予學(xué)生肯定，從而讓學(xué)生在語文課堂上，能夠感受到探索未知知識(shí)領(lǐng)域的驚喜，在學(xué)習(xí)能夠上獲得成就感與滿足感。

二、積極心理學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用積極言語行為，開啟學(xué)生心智

積極心理學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，表現(xiàn)為語文教師的積極言語行為。在課堂上，教師應(yīng)該用充滿善意、激勵(lì)的言語或行為，比如進(jìn)入教室后，說一句“大家早上好，今天天氣正好”，或者在學(xué)生回答問題時(shí)，簡(jiǎn)單說一句“沒關(guān)系，再思考一下”“有進(jìn)步哦”“回答的很全面”“思考問題的角度很新穎獨(dú)特”，以一個(gè)微笑，一個(gè)大拇指，這些簡(jiǎn)單的言行，去激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)過程中的焦慮、壓抑、心理障礙，并讓學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造積極心理場(chǎng)

教師可以應(yīng)用積極心理學(xué)知識(shí)，在課堂上通過多元化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造積極心理場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)領(lǐng)域的好奇心，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)力，并在良好的審美體驗(yàn)下，感受文人世界，豐富自己的文化體驗(yàn)。文人墨客的表達(dá)方式，通常都是含蓄內(nèi)斂的，優(yōu)美而藝術(shù)性的，所以，對(duì)學(xué)生而言，這些文學(xué)作品都是難以理解的，教師應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，介紹作者平生事跡、作品創(chuàng)作背景，步步引導(dǎo)，如同泡茶般，讓整個(gè)作品猶如茶葉般漸漸舒展開來，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品，從而掌握作品內(nèi)涵。比如，在講解《荷塘月色》這篇課文時(shí)，文中大段地描繪了荷塘及荷塘邊的景色，百花零星點(diǎn)綴在層層的葉子中間，像明珠，巷星星，像剛出浴的美人，教師可以在多媒體上播放荷塘夜景的視頻，讓學(xué)生在蟬聲與蛙聲中，感受月色下的荷塘與荷塘中的月色，同時(shí)學(xué)習(xí)這種描寫景色的手法，然后再介紹文章創(chuàng)作背景，讓學(xué)生在感受美景之余，體味作者說出“然而熱鬧是它們的，我什么都沒有”這句話的心境。

（三）改善教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮激勵(lì)功能

教學(xué)是一個(gè)教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的過程，而在這個(gè)雙方成長(zhǎng)的過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮重要作用，學(xué)生可以根據(jù)教師的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)與不足，從而不斷進(jìn)步，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋，包括課堂表現(xiàn)、課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況等來改進(jìn)教學(xué)。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，從文化觀念、探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、勤奮程度、學(xué)習(xí)成績(jī)等多個(gè)方面，評(píng)價(jià)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性、客觀性和全面性，同時(shí)讓學(xué)生在評(píng)價(jià)結(jié)果中得到正面積極的結(jié)果，從而保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

三、結(jié)束語

語文是一門學(xué)習(xí)漢語言文化的基礎(chǔ)課程，在高中階段，語文教學(xué)對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成有重要引導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過積極心理學(xué)，從推動(dòng)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，以開發(fā)學(xué)生積極潛能為目的，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與生活的美好，從而在這種積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，樹立正確積極的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。失敗雖為成功之母，但對(duì)于高中生而言，成功是激勵(lì)他們不斷前行的動(dòng)力源泉，學(xué)習(xí)上的成就感，教師的表揚(yáng)，同學(xué)的崇拜，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

【參考文獻(xiàn)】

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