如何構建職高語文高效課堂

何世琴

【摘 要】高效的課堂教學效果一直是廣大教師的追求，在職高語文教學中，面對枯燥的教材內容，教師必須采取適當的手段。除結合學生實際進行最優(yōu)方案選擇和設計外，教師還應抓住影響高效課堂的幾個關鍵因素，如教材解讀、教學目標、自身素養(yǎng)等。

【關鍵詞】職高語文;課堂教學;關鍵;高效

若要構建高效的職高語文課堂，教師必須樹立時間觀、效率觀，利用現(xiàn)代教學觀念，努力鉆研教學藝術，根據學生實際選擇和設計最優(yōu)的教學方案，爭取大幅度提高教學效率，讓學生獲得盡可能大的收益。在此過程中，教師還應抓住幾個影響課堂高效的關鍵。

一、對教材的解讀是構建高效語文課堂的根本

教材是語文教學的根本，依托教材才能做到功在課堂，利在課外，授學生以漁。首先，解讀新教材的編排，如結構、內容、文體、訓練體系，了解基礎型內容和拓展型內容，做到在教材運用中有取舍、有重點。其次，“獨辟蹊徑”深度解讀，做好教材的二度開發(fā)?！蔼毐脔鑿健辈皇菫榱俗非蟆蔼毺亍倍プ非蟆蔼毺亍保瑧墙處煂ξ谋具M行合理且富有個性的解讀。教師只有認真、深入研讀文本，對教材做進一步的發(fā)掘、延伸，整合教學資源，才能挖掘、感受、傳達語文的詩性、美感，才能準確把握文本內涵，提高教學效率。

二、理性思考是構建高效語文課堂的精髓

一般認為，高效的課堂就是自主的課堂，要自主就要合作、交流、互動。其實，高效課堂并不局限于表面的浮華，而在于引導和激勵學生獨立思考，與同伴合作學習和經驗交流，并在個體思考和生生互動、師生互動、個人展示中，在情感上有體驗，在認知上有收獲，在價值評判上有取向。一位名師說過“小學的課堂要熱鬧，中學的課堂要生動，職高的課堂要深刻?！鄙羁痰乃伎急囟ㄔ谄届o的氛圍中完成。因此，教師應根據文本特點、課堂需要，靈活運用教法、設置問題、組織課堂，盡量減少不必要的形式，讓知識、情感、體驗“隨風潛入夜，潤物細無聲”，真正實現(xiàn)課堂的高效，形成自己獨特的，有體系的教學風格，使學生有所得風。

三、合理準確的教學目標是構建高校課堂的前提

語文教學目標是語文教學活動的起點和歸宿，是語文教學的定向環(huán)節(jié)，能從方向、任務、內容上決定教師的教學。教學目標的制定一定要從學生的實際出發(fā)，教師應分析學生的認知水平、情感態(tài)度;認真研究教學大綱（課程標準），明確其對教學內容的具體要求;深入細致地分析教材，確定重點目標和難點目標，把握住目標間的隸屬關系。要把握準文本的重難點，切不可“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”。此外，要不唯目標為目標，還應根據課堂學生的實際表現(xiàn)和反應，適當調整目標。有些可能要更深入的探討解析，有些可能點到為止，不能為了實現(xiàn)既定目標對學生有疑惑或理解不透的問題匆匆收場、一帶而過。

四、“兩個和諧”是構建高校課堂的核心

1.預設與生成的和諧

教學不是單純的知識學習的過程，而是師生共同合作，充滿變化的、動態(tài)的生成過程。精彩的生成離不開之前的精心預設。課前精心做好預設，才能臨危不亂、運籌帷幄、決勝千里?？捎袝r再精心的預設也無法預知課堂的全部細節(jié)，往往會有一些始料未及的意外出現(xiàn)，理想的教學應是預設與生成的完美結合，要讓預設與生成和諧相融。首先，預設的目標要準，預設的內容要實，預設的問題要精。其次，教師在課前預設時要有留白。課前要預計到學生在課堂活動中的狀態(tài)，有意識地在某些地方或某些環(huán)節(jié)形成“彈性化”的方案，并預設好當生長點出現(xiàn)時的應對措施。然后，上課時善于抓住細節(jié)資源，如課堂上學生的錯誤，課堂上的突發(fā)狀況等，教師能抓住個別關鍵性的有普遍指導意義的錯誤或蘊涵著創(chuàng)新思維的突發(fā)情況并經提煉、引導而作為全班同學新的學習材料，則能有效激發(fā)全體學生的探究興趣。最后，下課后給學生的生成營造氛圍。課上沒時間討論或一時無法解決的問題，課后再一次拿出來，一起研究討論，能促進預設與生成的和諧相融。

2.師生互動對話的和諧

著名教育家葉圣瀾說：“教育的本質意義是交往和對話。”對話的實質是溝通與合作。語文教師應充分發(fā)揮主導作用，在教學中創(chuàng)設寬松、愉快的互動對話氛圍，以參與者的身份平等地與學生交流。以文本為中介，給學生提供溝通交流的機會，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生學會探討、表達、交流。教師和學生只有密切配合，在和諧愉快的情境中共創(chuàng)設“師生互動效應”，才能順利進行生命的交流和智慧的碰撞，課堂教學的精彩才能有效生成。

五、教師的語文素養(yǎng)是構建高校課堂的關鍵

語文教師素養(yǎng)是構建語文高效課堂的先決條件。因為只有教師擁有更高的語文素養(yǎng)，才可能對教材理解得更深刻、更全面，才能對學生語文素養(yǎng)的提升形成直接或潛移默化的影響。一是語文教師要內強素質，外樹形象，練好基本功，努力做到四個一——一表人才、一口好口才、一手好字、一肚子好文章，努力提升自己的個人魅力，提高表達能力強。二是要有廣博的知識、良好的修養(yǎng)，這一切都來自書本。多讀專業(yè)書籍和經典書籍，讀現(xiàn)、當代優(yōu)秀作品，外國的翻譯作品，凡是學生應讀的、適合學生讀的、學生喜歡讀的，教師都必須讀到。三是要學會思考，感悟生活，把書本上的知識結合生活實踐，變成自己的理解，這樣看問題才能切中肯綮、入木三分，授課時才能高瞻遠矚、高屋建瓴。四是要讀寫結合。寫作水平是語文教師才華的外在體現(xiàn)，也是檢驗語文教師文化素養(yǎng)的標準。讀寫結合是提高教師自身文化素養(yǎng)的最有效捷徑，教師善寫、能寫、會寫勢必會影響學生，給學生示范和帶動，成為學生的楷模。