任務(wù)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用研究

孫巧莉

【摘 要】新一輪的基礎(chǔ)教育改革，更加注重對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用技能的培養(yǎng)，但受傳統(tǒng)教育體制的影響，課堂教學(xué)模式依舊以講―聽為主。本文就此提出任務(wù)教學(xué)法，并結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，進(jìn)行了具體分析。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué)

“學(xué)生中心，從做中學(xué)”是任務(wù)教學(xué)法的核心，它擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師、教材為主的程式，轉(zhuǎn)為突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，這一中心和新課改的目標(biāo)不謀而合。目前，在許多學(xué)校，任務(wù)教學(xué)法已得到廣泛應(yīng)用，下文進(jìn)行了分析。

一、任務(wù)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用策略

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置課堂任務(wù)

任務(wù)教學(xué)法有積極的作用，它通過(guò)具體的目標(biāo)能使學(xué)生集中精力去解決教師提出的問(wèn)題，對(duì)教師布置的教學(xué)任務(wù)能認(rèn)真完成，提高了課堂效率。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，將教學(xué)任務(wù)規(guī)劃好，以在課堂上高效進(jìn)行探究活動(dòng)。教師也要對(duì)課程內(nèi)容講解順序有一個(gè)理解，如在《稱贊》教學(xué)中，教師可以先講解生字詞，然后引導(dǎo)學(xué)生讀課文，在學(xué)生讀完課文后，教師再提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，使學(xué)生進(jìn)行答案探討。教師再與學(xué)生一起進(jìn)行答案探究，最后與學(xué)生一起總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更好地思考和學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)該課內(nèi)容提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生去探究，如“朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡小刺猬和小獾嗎，為什么？”“朗讀全文，想一想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？”圍繞這些任務(wù)進(jìn)行討論，能促使學(xué)生更好地完成課堂任務(wù)，積極解決問(wèn)題。

（二）提供實(shí)施條件

教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供一些指導(dǎo)，方便學(xué)生尋找答案。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中獲得了哪些稱贊？你喜歡別人稱贊自己?jiǎn)幔坎⒄f(shuō)出原因。使學(xué)生聯(lián)想自己成長(zhǎng)過(guò)程中的事，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)生在思考探究中聯(lián)想到了很多事，如寫字寫得漂亮被同學(xué)稱贊，幫助父母做家務(wù)活被稱贊，認(rèn)真完成作業(yè)被稱贊等，通過(guò)這些事情，使學(xué)生更加理解了文中小刺猬和小獾的行為。稱贊、贊美更利于人的成長(zhǎng)，能使人獲得源源不斷的力量，文中的小刺猬和小獾互相稱贊使雙方獲得了快樂(lè)。

在教學(xué)中，教師要為學(xué)生樹立良好的榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，使學(xué)生在熱情活潑的課堂氣氛中受到熏陶，使學(xué)生更深入地探究問(wèn)題，積極解決教學(xué)任務(wù)中的問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)思維。

（三）注重過(guò)程引導(dǎo)

在使用任務(wù)教學(xué)法的過(guò)程中，教師不能只關(guān)注教學(xué)效果，還要關(guān)注教學(xué)的過(guò)程。教師也要參與到教學(xué)中，使學(xué)生在探究過(guò)程中提升自主探究能力。如在《稱贊》這一課教學(xué)中，教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置了問(wèn)題，需要學(xué)生按照教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考和探究。教師在學(xué)生討論過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生充分的討論時(shí)間，使學(xué)生表達(dá)各自對(duì)問(wèn)題的看法，以鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在問(wèn)題探究中掌握探究和思考的方法，使學(xué)生反復(fù)閱讀課文，在課文中找到答案，獲得新知識(shí)。在學(xué)生解決教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，教師要給予指導(dǎo)，但不能以教師為主體，要以學(xué)生為主體，使學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中分析文章內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生更好地理解文中內(nèi)容，為教學(xué)任務(wù)的順利完成打下基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生在問(wèn)題探究中存在的一些困惑，教師也要予以點(diǎn)播，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的結(jié)果出現(xiàn)質(zhì)疑時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生以不同的角度看待問(wèn)題，使學(xué)生換位思考，開拓性地思考問(wèn)題，從而得到不同的探究結(jié)果。

（四）注重結(jié)果評(píng)價(jià)

教師要注意對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生糾正一些不足，促進(jìn)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。對(duì)任務(wù)完成較好學(xué)生，教師要予以贊美和稱贊，使學(xué)生感受到快樂(lè);對(duì)于一些任務(wù)完成不太好的學(xué)生，教師則應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)，幫助學(xué)生找到探究問(wèn)題的方法，幫助學(xué)生提升探究能力。教師在結(jié)果評(píng)價(jià)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。教師也要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)在教學(xué)任務(wù)探究過(guò)程中的積極部分和有待改進(jìn)的部分，使學(xué)生更好地糾正問(wèn)題，因此提高教學(xué)效果。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)教學(xué)法探究問(wèn)題，使學(xué)生積極思考，完成教師的課堂任務(wù)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在探究過(guò)程中掌握探究問(wèn)題的方法，不斷提升學(xué)生的思維能力。

二、結(jié)束語(yǔ)

任務(wù)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理應(yīng)用，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)、由淺入深地學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文，教師在應(yīng)用過(guò)程中不必操之過(guò)急，應(yīng)切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生順利完成任務(wù)，從而真正提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

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