初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

徐禮國(guó)

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和數(shù)字信息的廣泛應(yīng)用，我國(guó)的教學(xué)事業(yè)得到了不斷提升。尤其是初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的完美結(jié)合，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)更易于接受。同時(shí)國(guó)家教育部門提出以人為本的教學(xué)思想，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)中，體現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新式教學(xué)。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體內(nèi)涵，以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討研究。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

在新課改的大力推行下，我國(guó)教育體制已經(jīng)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的實(shí)踐能力，還能提高其自主學(xué)習(xí)能力及積極性，提高其數(shù)學(xué)成績(jī)，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，初中數(shù)學(xué)教育工作者在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有的放矢地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響下，大部分初中數(shù)學(xué)教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師完全主導(dǎo)整個(gè)課堂，教師和學(xué)生之間的交流很少，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高，在學(xué)習(xí)上對(duì)老師的依賴性極高，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力薄弱，在學(xué)習(xí)中無法舉一反三靈，活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效率不理想。此外，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法單一，在課堂中照本宣科，生搬硬套教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的使用單調(diào)枯燥，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性受到打擊，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂索然無味，學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂在美國(guó)學(xué)校落地生根，快速生長(zhǎng)，自從被引入國(guó)內(nèi)以來，受到了廣大教育工作者的高度關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，注重師生之間的互動(dòng)。具體來說，就是在課程講解之前，提前將教師制作的視頻短片或交互式課程以課前任務(wù)的方式布置給學(xué)生，讓他們?cè)诩彝瓿?，課堂上針對(duì)學(xué)生對(duì)視頻的觀看結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的問題解決。教師不再占用課堂的時(shí)間講授信息，這些信息需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道查閱自己需要的材料，教師促成學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式能夠促進(jìn)師生教學(xué)地位的轉(zhuǎn)變，可促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高其獨(dú)立探索、研究知識(shí)的能力。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)提前制作小視頻，在課前讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)提前感知，對(duì)將要學(xué)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)有所了解，在接下來的學(xué)習(xí)中按照教師制作的小視頻，深入掌握本節(jié)課的重點(diǎn)，使預(yù)習(xí)變得有針對(duì)性和目的性，提高課前預(yù)習(xí)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)“平行線的性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以提前制作一些小視頻，通過之前學(xué)過的定理來判定出平行線的性質(zhì)，把握住重點(diǎn)，讓學(xué)生鞏固同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角等數(shù)學(xué)知識(shí)，總結(jié)出兩直線平行，同位角相等。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)講解中的應(yīng)用

在新的教學(xué)內(nèi)容講解中，翻轉(zhuǎn)課堂的合理運(yùn)用對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有十分積極的作用，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生能積極參與教學(xué)過程，而且能提高知識(shí)的內(nèi)化能力，提高教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)講解中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作小視頻，總結(jié)教學(xué)活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)“反函數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)學(xué)生課前觀看視頻后在知識(shí)平臺(tái)上提出的相應(yīng)問題，總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)并總結(jié)出具有探究?jī)r(jià)值的問題。通過提問檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握課堂學(xué)習(xí)過程，以問題激發(fā)學(xué)生的思考能力，加深學(xué)生對(duì)反函數(shù)的理解，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂在課后評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課后評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是以分?jǐn)?shù)為主，而是通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)等諸多情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體多樣化，同伴和學(xué)者都可以對(duì)學(xué)生提出有效的評(píng)價(jià)，翻轉(zhuǎn)課堂的課后評(píng)價(jià)有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的身心全面健康發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)目前依然存在問題，教師要善于總結(jié)，不斷鉆研教學(xué)，提高教學(xué)水平。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足，使教學(xué)活動(dòng)更加順利、高效。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式合理運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式廣泛應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、課中講解、課后評(píng)價(jià)中，貫穿于課堂的始終，能使教學(xué)事半功倍，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，將枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣。

【參考文獻(xiàn)】

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（江西省九江市永修縣第三中學(xué)）