小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的實踐思考

鄭素

【摘 要】在新課程教育理念的普及下，小學(xué)語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確指出，現(xiàn)代語文教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，應(yīng)不斷開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠自主探索中華文化。因此，如何在小學(xué)語文教學(xué)中拓展閱讀教學(xué)，如何通過合理的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生參與語文閱讀活動，積累學(xué)生的語文知識，從而達(dá)到學(xué)習(xí)中華文化的目的是語文教師需要思考的重要問題。因此，本文簡單分析如何進(jìn)行小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教育;拓展教學(xué)

不同于初中和高中，小學(xué)語文更多的是基礎(chǔ)性知識的教學(xué)，更注重培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，同時，小學(xué)語文對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力、塑造學(xué)生良好的文學(xué)底蘊(yùn)、提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，將小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，而這一切都離不開拓展閱讀。

一、興趣為先 以人為本 立足語文課堂 開拓創(chuàng)新思維

在小學(xué)語文 拓展閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)理念，要以興趣為先，以人為本，立足新課標(biāo)下的語文課堂，積極發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新型思維。例如，許多小學(xué)生對周杰倫的一些歌曲耳熟能詳，教師可以《青花瓷》這首歌為切入點(diǎn)，適當(dāng)提出問題：有沒有人知道青花瓷是怎么形成的？同時推薦學(xué)生閱讀關(guān)于中國古代瓷器制作工藝的書籍，讓學(xué)生從數(shù)據(jù)中找到相應(yīng)的答案，同時留下相應(yīng)的作業(yè)。利用學(xué)生對歌曲和偶像的興趣，能讓學(xué)生積極探索課外閱讀中的知識。與此同時，教師應(yīng)對學(xué)生的課外閱讀成果進(jìn)行檢驗與核查，在整個過程中要以人為本，對于在閱讀過程中表現(xiàn)不理想的學(xué)生，教師要與之平等探討，如是什么讓他對這本書缺乏興趣，他對什么東西感興趣等，并根據(jù)其興趣推薦適合他的課外讀物，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，開拓學(xué)生的眼界與思維，提高學(xué)生參與閱讀訓(xùn)練的積極性，讓學(xué)生體會到中華文化的博大精深。因此，語文拓展性教學(xué)的原則要以學(xué)生的興趣為綱，以人文理念為本，以現(xiàn)代化教學(xué)模式為根。

二、創(chuàng)造條件 組織活動 模擬課外讀物情景

單純地拓展讀物，有時會讓學(xué)生在閱讀之余對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。因此，教師可以對一些有趣的課外讀物進(jìn)行情景模擬，比如，在《海底兩萬里》這樣的名著閱讀過程中，教師可以讓學(xué)生制作自己在書籍中看到的一些魚類模型或一些傳統(tǒng)模型，對在活動過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，激勵學(xué)生投入到創(chuàng)作過程中。其次，創(chuàng)造出適合學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的條件。教師可利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備和一些影像資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適合閱讀的環(huán)境，如在《昆蟲記》的課外閱讀過程中，教師可以從課外讀物本身有趣的觀點(diǎn)出發(fā)，尋找一些具有趣味性的影像資料，用多媒體設(shè)備放映給學(xué)生，同時帶領(lǐng)學(xué)生跟著多媒體影像進(jìn)行閱讀，在這樣濃厚的閱讀氛圍下，學(xué)生能更好地跟隨課堂主流投入到課外閱讀過程中。

模擬課外讀物情景，不局限于鼓勵學(xué)生制作與氣氛烘托，教師可以靈活變通，讓學(xué)生參與到課外讀物描繪的情景中。例如，在《昆蟲記》的閱讀過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然、貼近自然，讓學(xué)生從自然中體會到書中描寫的情節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生積極觀察一些昆蟲標(biāo)本，科普一些昆蟲知識，落實現(xiàn)代化的語文拓展閱讀訓(xùn)練活動，提高學(xué)生的整體觀察能力、閱讀能力。在課外讀物活動的開展過程中，創(chuàng)造閱讀條件、營造閱讀氛圍，通過一些情景模擬、物品模擬，讓學(xué)生對課外讀物產(chǎn)生興趣，并積極投入，是現(xiàn)代小學(xué)語文拓展課外閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。

三、激勵性教學(xué)，引導(dǎo)式教學(xué)

在整個小學(xué)語文拓展閱讀訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的身心特點(diǎn)制定合理的教學(xué)模式，使用更具獎勵效應(yīng)的激勵性教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)模式，教師可以在教學(xué)活動中加入更多訓(xùn)練，考核學(xué)生的閱讀效果。對于每一種考核，教師都應(yīng)當(dāng)設(shè)立獎勵措施，對于考核中不盡人意者要進(jìn)行鼓勵，這種激勵性的教學(xué)模式，能讓學(xué)生夠毫無后顧之憂地投入到閱讀訓(xùn)練過程中。例如，教師可為學(xué)生布置如下作業(yè)：閱讀《三毛流浪記》，同時聯(lián)想現(xiàn)階段的生活，思考為什么現(xiàn)在的生活如此美好。閱讀課程結(jié)束，到了分享讀后感時期，教師可以邀請班里的每個學(xué)生都進(jìn)行理念的闡述，讓學(xué)生暢所欲言，比如A同學(xué)認(rèn)為三毛與現(xiàn)在的生活最大的區(qū)別是當(dāng)時的社會處于一種混亂狀態(tài)，而現(xiàn)在是社會是和諧安定。另外一名同學(xué)則表示三毛之所以一直流浪，是因為他是一個孤兒，這與時代沒有關(guān)系，他因為沒有爸爸媽媽的保護(hù)而一直在流浪，對于這些觀點(diǎn)，教師不應(yīng)直接指出誰對誰錯，語文教學(xué)講究多樣性與多面性，因此，教師對每個學(xué)生的回答都應(yīng)進(jìn)行較為正面的點(diǎn)評，要充分創(chuàng)造出引導(dǎo)學(xué)生努力進(jìn)行課外閱讀的條件，讓學(xué)生慢慢喜歡上拓展閱讀。

在整個拓展閱讀過程中，教師首先要確定以學(xué)生興趣為綱、人文理念為本的教學(xué)原則，積極創(chuàng)造適合學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀的外在條件，要組織活動，要進(jìn)行情景模擬，使學(xué)生從拓展閱讀中獲得歡樂。在教學(xué)模式的選擇上，拓展性閱讀更需要激勵性的教學(xué)模式，讓學(xué)生從教學(xué)中獲得成就感，使學(xué)生源源不斷地獲得拓展閱讀的動力。

總結(jié)

新時代、新課標(biāo)下的現(xiàn)代學(xué)生，應(yīng)全面發(fā)展、綜合發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，拓展閱讀占相當(dāng)重要的分量，教師應(yīng)根據(jù)新時代的教學(xué)理念，積極鼓勵學(xué)生從拓展閱讀中提升閱讀能力，萃取文學(xué)知識，教師要以學(xué)定教，在整個教學(xué)過程中不斷反思，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)與發(fā)揮的空間，使學(xué)生對語文閱讀有一個正面、積極的印象。

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